1.题干：教师在编写教学目标时，要求学生“通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑”，这属于布卢姆认知目标中的()。 B：领会水平
D：评价水平
答案:C
解析：分析水平要求学生达到能对事物进行具体分析，认出在推理上的逻辑错；区别真正事实与推理，判断事实材料的相关性。题干所述属于分析水平。分析代表比运用更高的智能水平，包括要素分析、关系分析、组织原理的分析三种形式。
2.题干：可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问属于（）的提问。
A：应用水平
B：分析水平
C：综合水平
D：评价水平
江阴华士疫情最新消息答案:C
解析：综合水平的提问可用来帮助学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。这类问题常用于发展学生的创造能力。
3.题干：布卢姆把认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、分析、评价和（）。
A：实践
B：创造
C：升华
D：重构
三部六病答案:B
解析：修订后的布卢姆教育目标分类学中，认知领域的教育目标包括记忆（知识）、理解（领会）、应用、分析、评价和创造。
4.题干：关于布卢姆的教学目标分类说，认知领域的目标一共有六个层次。那么从巩固所学知识出发的提问是（）。
A：回忆提问
B：理解提问
C：应用提问
D：评价提问
乙烯制乙醇答案:A
解析：回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆、复习前面学过的知识，并通过复习旧知，求得新知。
5.题干：经过英语老师的苦心劝说，笑笑认识到了英语在其以后人生发展过程中的重要作用，开始刻苦学习英语。根据克拉斯沃尔的情感领域目标分类，这属于（）目标。
A：接受
B：反应
C：组织
D：价值化
答案:A
波士顿矩阵解析：接受是指学习者愿意注意特殊的现象或刺激。如学生愿意参加班级活动、意识到某项活动的重要性等。
6.题干：某历史老师要求学生在每节课前能够用自己的话表述上节课所学的知识，根据布卢姆等人对教学目标的分类，该历史老师强调的是认知领域目标中的（）。
A：知道
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B：领会
C：运用
D：分析
解析：略。
7.题干：根据布卢姆教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公式。这属于认知领域中的（）。
A：知识目标
B：领会目标
C：分析目标
D：应用目标
答案:A
解析：布卢姆将认知领域的教学目标从低到高分为六个层次，知识目标指对先前学习过的材料的记忆，
包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是记忆。
8.题干：张小雨需要自己查阅资料、设计方案，并应用方案解决某一个实际问题。这一任务对应的认知要求是（）。
A：理解
B：应用
C：创造巴特沃斯滤波器
D：评价
解析：布卢姆的认知目标分类中的应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，以“知识”和“领会”为基础，代表较高水平的理解。题干所述张小雨设计方案，并用自己的方案解决问题，这是应用。
9.题干:“《桂林山水》的作者是谁?”“说出梯形的面积公式。”这是一种什么水平的提问（）。
A：知识水平
B：理解水平
C：应用水平
D：评价水平
答案:A
解析：认知目标中的知识是指对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果。故题干所述属于知识水平的提问。
10.题干：教师在编写教学目标时，要求学生“概括出《孔乙己》的故事情节”，这属于布卢姆认知目标中的()。
A：知识水平
B：领会水平
C：分析水平
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