作为⼀名教师，时常需要⽤到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺整理的鸟的天堂优秀教学设计，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
鸟的天堂优秀教学设计篇1
⼏遍下来，那静静流淌的⼩河，枝繁叶茂的榕树，欢悦歌唱的鸟在我眼前越来越清晰，⼩河是那样静谧，榕树是那样的勃勃⽣机，鸟⼉是那样的⾃由快乐。河——树——鸟，我深深地被这处世外桃源、⼈间仙境吸引，也深深地被作者流淌着的朴实优美的语⾔陶醉。 教学⽬标：
1、学会本课3个⽣字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、⽬不暇接。
2、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。
3、理解课⽂内容，从不同⾓度感受⽂中描写的“鸟的天堂”中⼈与⾃然和谐相处的⽣命景观之美，增强保护⽣态环境的意识。 4、培养学⽣在阅读过程中充分发表⾃⼰见解的能⼒。
教学重点：体会“鸟的天堂的美”⿎励学⽣在阅读中充分发表⾃⼰的见解，并能⽤各种喜欢的⽅式表达感受。
教学⼿段：⾃制课件。
教学课时：2课时
第⼀课时
设计意图：从巴⾦的⾓度来感受⽂中描写的“鸟的天堂”中⼈与⾃然和谐相处的⽣命景观之美，增强保护⽣态环境的意识。
过程：
⼀、谈话。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样⼦呢?
⼆、按照要求读书。
1、把课⽂读正确、流利。
2、想想⾃⼰读了课⽂后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地⽅打上问号。
三、检查⾃学效果。
1、指名读课⽂，在有⽣字、词语的地⽅注意纠正读法。
2、谈⾃⼰读的感受。
3、提出⾃⼰不理解的地⽅。互相交流。
四、简介本⽂作者及课⽂有关知识：
巴⾦
本⽂是1933年作者到⼴东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指⼤约有500年树龄的⼀株⼤榕树，它位于⼴东省新会市南部天马村天马河上的⼀座⼩岛上。
五、了解课⽂主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了⼏次?每次去的时间有什么不同?第⼏次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句⼦最能表现作者的思想感情，⽤笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习⽣字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写⽣字词语。
板书：18、鸟的天堂
第⼀次⼤榕树
第⼆次鸟的天堂
第⼆课时
超标量 设计意图：从鸟的⾓度来感受⽂中描写的“鸟的天堂”中⼈与⾃然和谐相处的⽣命景观之美，增强保护⽣态环境的意识。
过程：课前板书课题。
⼀、引⼊：同学们，你们紧张不紧张?
看到这么多⽼师坐在这⾥肯定紧张。⽼师今天让⼤家⼀个个都变成快乐的鸟，⼀起来学习《鸟的天堂》(出⽰课件：鸟图)这节课，现在，你们就是这⼀只只⼩鸟，那你们还紧张吗?
这节课我们就从鸟的⾓度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴⾦先⽣去了⼏次鸟的天堂?第⼀次看到了什么?第⼆次看到了什么?
(第⼀次看到了⼤榕树，第⼆次看到了真正的“鸟的天堂”)
⼆、⾸先我们进⼊到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看⼀下：
1、出⽰课件(12-13⾃然段的内容)
2、⾃由读这⼀部分，这⼀部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地⽅感悟到的?(⾃由发⾔)
3、当学⽣读到“应接不暇”⼀词时，问：这个词是什么意思呢?出⽰课件“鸟纷飞”图帮助理解。
4、这⼀段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这⼀段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们⼀起来读出它的动态美。 (引导读“有的…有的…有的…”和“⼀只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)
5、学⽣读完后问：这⼀只⼩鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这⾥真快活。)假如你就是这只⼩鸟，你为什么会喜欢这个地⽅呢?让我们将⾃⼰的视⾓往⼩鸟⽣活的环境——⼤榕树⾝上聚集。
三、出⽰课件，学习第⼀部分：(课⽂7-8⾃然段的内容)
1、⾃由读这部分，出⼩鸟会喜欢这个地⽅的理由。(在7-8⾃然段有关句⼦旁边写上批注)。在不理解的地⽅做上记号。
2、⼩组讨论交流，⼩鸟为什么会喜欢这个地⽅。从哪些地⽅可以看出来。
3、班级交流。(树⼤、美)
A、当学⽣讲到树⼤、美的特点时，出⽰课件帮助学⽣理解。
B、当学⽣讲到“不可计数”和“卧”字时，出⽰课件帮助学⽣理解。
C、你还有哪些不能理解的地⽅吗?说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那⽼师想提出⼀个问题，出⽰课件：“每⼀⽚绿叶上都有⼀个新的⽣命在颤动。”我不明⽩“新的⽣命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?
1)、学⽣讨论;(联系上下⽂理解。原因可能是：①树叶多，⼩鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、⽣命⼒展⽰给我们看。”③有风吹过。)
2)、出⽰课件理解。
E、这么美，这么⼤的树，我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8⾃然段。评价：读得怎么样?想不想听⽼师读。
教师读，读得怎样?读第12-13⾃然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个⾃然段应该怎样读
呢?(读出它的静态美)
齐读。
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四、同学们读得很好，假如你是⼀只⼩鸟，看到这么美的⼀棵⼤榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
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现在，⽼师想让你以⼩鸟的⾝份，给⼤榕树写⼀句或⼏句⼴告词，让你的同伴知道这⾥很美。
学⽣写⼴告词。
互相交流。
七、同学们写的⼴告词真美，让⽼师有⼀种成功的幸福感。但是，你们看，⽼师这节课⿊板上忘记写什么了?
如果你们不想让⽼师有⼀种缺陷的话，出⽰《桂林⼭⽔》⼀课的板书，根据这个请⼤家为⽼师设计板书。
学⽣设计，组织交流。
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⼋、这么美的地⽅，为什么会有这么美呢?
学⽣⾃由发⾔。联系环保意识谈。
⼩结课⽂。
鸟的天堂优秀教学设计篇2
教学⽬的
1、认识8个⽣字，会写14个⽣字。
2、正确读写“灿烂、⽵竿、⽩茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累⽂中的佳句。
3、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂中⾃⼰喜欢的部分。
4、边读边想象画⾯，感受南国的美丽风光，体会作者热爱⼤⾃然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进⾏描写，并将静态描写与动态描写相结合的⽅法。
教学重点引导学⽣想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点体会描写⼤榕树特点的语句
教学时间 2课时
教学过程
第⼀课时
⼀、导⼊新课
（出⽰有关榕树的图⽚）师：俗话说“独⽊难成林”，榕树却是独⽊成林。榕树不断在枝⼲上长出根，根扎到⼟中，⼜长成树。我们今天学习的这篇课⽂，作者见到了⼀棵有⼏百年历史的⼤榕树，榕树的叶⼦很茂密，很多⼩鸟在这⾥住下来了，这⾥也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） （出⽰有关《鸟的天堂》的图⽚）
师：课⽂中所说的“鸟的天堂”在⼴东省新会，那⾥有⼀颗近四百年的榕对，枝叶覆盖⾯积有1万多平⽅⽶，常年栖息着千万只鸟，以⽩鹭为主。1933年，巴⾦爷爷到⼴东新会访友时，路过这⾥，写下了这篇散⽂，“鸟的天堂”因此得名。
⼆、学⽣⾃读课⽂，学习⽣字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课⽂。
2、学⽣⾃读课⽂，出课⽂中要求认读的⽣字，⾃读。
3、出⽰⽣字卡⽚，学⽣认读。
（1）教师范读、学⽣跟读、⼩组轮流读。
（2）学⽣拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学⽣拼读以上⽣字。
4、教师讲解重要的⽣字，学⽣书写。
（1）⽼师讲解重要的⽣字，帮助学⽣初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部⾸。
注意：“灿”“规”中的偏旁“⽕”“夫”最后⼀笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后⼀笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“⽻”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间⼀笔是竖，不是竖钩。
（2）学⽣书写，教师巡视。
（3Ｃ学⽣到⿊板上书写，其它同学在⿊板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由⾃主地。
展⽰：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶⼀闪⼀闪的样⼦。
应接不暇：景⾊既美⼜多，令⼈眼睛顾不及全看。后来，多⽤来形容来⼈太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟⼉太多，作者看都看不过来。
注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。
第⼆课时
⼀、复习课⽂要求认读的⽣字及重要⽣字的书写。
1、集体拼读
2、出⽰⽣字卡抽查学⽣的拼读
3、听写重要的⽣字词
⼆、朗读课⽂并思考问题
1、学⽣朗读课⽂，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”⼜是什么意思？
（提⽰：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的⼈死后灵魂居住的美好的地⽅。泛指美好的⽣活环境。）
2、作者和他的朋友⼀共去了⼏次“鸟的天堂”？（提⽰：两次）
三、学⽣按作者游览顺序给课⽂分段，并概括段意。
学⽣答，教师补充并板书：
第⼀段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第⼆段（5－9）：“我”和朋友们第⼀次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第⼆天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学习第⼀段（1-4）
1、师：这四个⾃然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从⽂中，我们可以知道作者第⼀次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学⽣答，教师补充并板书：
第⼀次经过“鸟的天堂” 傍晚
2、作者在这四个⾃然段⾥描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景⾊。请把有关句⼦划下来。
师：作者在这四段⾥，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学⽣答，教师补充并板书：
太阳灿烂的红霞⽩茫茫的⽔平静的船优美的桨声 ——宁静的黄昏
师：作者描写景物，既描写了它们的颜⾊，如：红霞、⽩⽔，⼜描写了它们的声⾳，如：桨声很有规律像是⾳乐，既有静态描写，如：天边的红霞，⼜有动态描写，如：船在⽔⾯上移动，桨在⽔中划。
在宁静的氛围⾥，这些动态的描写更令⼈觉得环境是多么的宁静。
五、学习第⼆段（5-9）
1、学⽣朗读5-9段
2、师：作者在⼀个宁静的黄昏第⼀次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第⼀次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？
学⽣答，教师补充并板书：⼤榕树
3、师：请把描写⼤榕树的有关句⼦划下来，并⽤⾃⼰的话描述。
4、作者主要描写了⼤榕树的什么？
学⽣答，教师补充并板书：
树叶：伸到⽔⾯上绿得可爱不留⼀点缝隙绿得耀眼
树⼲：看不出主⼲枝⼲不可计数
树枝：枝上⽣根有些树枝垂到⽔⾯
树根：⽆数的树根⽴在地上像⽊桩
5、作者主要突出了⼤榕树的什么特点？
学⽣答，教师补充并板书：
特点：①⼤——只有⼀株，但枝⼲⽆数
②茂盛——树叶不留⼀点缝隙③绿——绿得耀眼
6、学⽣朗读第8⾃然段，认真体会作者如何展现⼤榕树的⽣命⼒。
注意：那么多的绿叶，⼀簇堆在另⼀簇上⾯，不留⼀点缝隙，那么翠绿的颜⾊，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每⼀⽚绿叶上都有⼀个新的⽣命在颤动。这美丽的南国的树。
师：这⼀句中写树叶的形态：“⼀簇堆在另⼀簇上⾯”说明了树叶的什么特点？
（提⽰：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）
师：这⼀句中写树叶的颜⾊：“那么翠绿的颜⾊，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提⽰：说明了树的⽣命⼒旺盛。）
7、师：这棵茂盛的⼤榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提⽰：有许多鸟在这树上做窝。）
师：那么，作者有没有见到鸟？
师：作者是怎么写的？
（提⽰：仿佛听见⼏只鸟扑翅的声⾳，等我注意去看，却不见⼀只鸟的影⼉。）
8、师：这是作者第⼀次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们⽤⾃⼰的话来复述这部分的内容。
（提⽰：这⼀次，作者见到了茂盛的⼤榕树，但是，只听到鸟扑翅的声⾳，没有见到⼀只鸟。）
9、师：“鸟的天堂”⾥没有⼀只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第⼀次印象。我们可以想象作者的⼼情是怎样的？
（提⽰：⼀定很失望。）
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学⽣体会鸟的天堂的情景。
2、学⽣朗读10-13⾃然段，并思考：
①作者第⼆次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上⼀次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有⼀只鸟。这⼀次，作者有没有看到鸟？
3、学⽣回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第⼆次经过“鸟的天堂” 早晨
4、师：第⼀次经过“鸟的天堂”，作者见到了⼤榕树，没有见到鸟。现在，作者第⼆次来到“鸟的天堂”，作者是不是⼜失望⽽归？作者有没有见到鸟？（提⽰：见到了。）
师：第⼀次经过“鸟的天堂”，作者是第⼀次见到那么⼤的榕树，作者着重描写了⼤榕树，写它很⼤，很茂盛，叶⼦很绿。我们看看，第⼆次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提⽰：鸟。）
5、请学⽣把⽂中有关鸟⼉描写的句⼦划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学⽣讨论：作者从哪些⽅⾯描写了鸟⼉？
学⽣答，教师补充并板书：
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——⼤的、⼩的
颜⾊——花的、⿊的姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
学⽣答，教师补充并板书：特点：多
师：这⾥，作者⽤了⼀个词准确地表明了这⾥鸟⼉众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、⼩结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对⼤⾃然⽣命⼒的热爱和赞美。
第⼀次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟⼉⽣活的⼤榕树。作者主要采⽤静态描写。
第⼆次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟⼉欢腾的情景。作者主要采⽤动态描写。
鸟的天堂优秀教学设计篇3
⼀、课标相关要求
《语⽂课程标准》指出：“学⽣是学习和发展的主体。”为了充分发挥学⽣的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运⽤语⾔”的学习思路，利⽤问题、情境等要素，让学⽣在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语⾔、发展思维，受到情感的熏陶、⼈⽂的启迪。
⼆、教材分析
(⼀)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制⼩学语⽂S版教材第⼋册第七单元的第⼀篇精读课⽂，是著名作家巴⾦先⽣写景抒情散⽂。⽂章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了⼤榕树的庞⼤、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本⽂具体描写了傍晚静态的⼤榕树和第⼆天清晨鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对⼤⾃然中这种⽣命现象的热爱和赞美。本⽂语⾔优美，⽤词准确，读起来是⼀种美的享受。这篇课⽂表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进⾏静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课⽂的基础
上，引导学⽣领悟作者动静结合的表达⽅法。
(⼆)教学⽬标：
1.会写本课3个⽣字及新词，理解并会⽤有关词语造句。
2.认识⼤榕树的奇特和美丽，体会⼤榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那⼈与⾃然友好相处的和谐之美，增强保护⽣态环境的意识。
3.学习课⽂描写景物静态和动态的⽅法。
4.有感情地朗读课⽂，背诵喜欢的段落。
(三)教学重点、难点：
1.领悟作者的表达⽅法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课⽂。
2.学习课⽂描写景物静态和动态的⽅法。
(四)教材课型：讲授课(第⼀、⼆课时)
三、教学⽅法设计
(⼀)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载⽩鸟鸣叫的⾳乐，截取“鸟的天堂”的视频⾳画)；学⽣预习课⽂，查阅搜集相关资料。
(⼆)教法与学法设计：依据教学⽬标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有⼀下⼏点：1.从课题⼊⼿激发兴趣直接引⼊，初读课⽂整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语⾔⽂字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做⼩导游写解说词)，学法迁移引⼊学习⽩鸟齐鸣的段落，感受鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护⾃然和保护鸟类的重要性。
在学法上主要采⽤先⽰范引领学习第⼀部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的⽅法，然后进⾏学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能⼒，以有感情的朗读再现⽂字描写的景象，以练笔促语⾔积累。
四、教学过程：
第⼀课时
(⼀)从“天堂”⼊⼿，激趣导⼊，⾛近课⽂，整体感知，
1.谈话：⾃古以来，⼈们对幸福都充满着⽆限的憧憬，都渴望拥有天堂般的⽣活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地⽅是天堂?
2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你⼼中你觉得怎样的地⽅才能称得上“鸟的天堂”?
(从课题⼊⼿，谈话激发兴趣，为感受⼤榕树的茂盛和美丽做好铺垫)
3.教师讲神话传说引⼊(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)
绝对值电路
(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学⽣情绪，创设氛围，引⼊新课)
4.认读⽣字词，读准三个新字和三个多⾳字(⼀簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)
5.结合预习，快速默读课⽂，说说课⽂主要写了什么?(如有难度提⽰两次分别看到了什么?)
(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握⽂章的主要内容，也是检验学⽣的整体感知能⼒；其次，要培养学⽣养成良好的预习习惯，通过这种检查⽅式进⾏促进预习的养成。)
引：这是怎样的⼀棵榕树啊?让我们伴着⼣阳的余晖，⾛进这株⼤榕树。
(⼆)学习“榕树”，品味写法
1.(指名读1-9⾃然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到⼀株怎样的榕树?(边交流边板书)
(部分学习中继续进⾏整体感知训练，同时也检验学⽣的概括能⼒和快速分析⽂字信息的能⼒)
2.当作者清楚的看到这株⼤榕树的时候发出了怎样的感叹?
⼩结：这是作者第⼀次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句⼦：这美丽的南国的树!)
3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课⽂5-8⾃然段，出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把⾃⼰的感受⽤简单的词语写在旁边)
(读中体会⽤词的准确，读中领悟作者的表达⽅法。不动笔墨不读书，培养学⽣批注的习惯和能⼒)
4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句⼦)
(1)⼤榕树的“⼤”，你从哪些地⽅看出来的?
(让学⽣在充分阅读的基础上，从⽂本具体的语句中感悟体验出⼤榕树独⽊成林的奇特。)
(2)指名朗读
引：让我们再次⾛近这株⼤榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?
(3)⼤榕树的“茂盛”、“富有⽣命⼒”，你是从哪⼉看出来的?再读你划出来的这些句⼦，感受⼤榕树的活⼒。
重点理解(“那翠绿的颜⾊，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每⼀⽚绿叶上都有⼀个新的⽣命在颤动。”)
1.去掉“似乎”⾏不⾏?
2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。
(课标在中年段要求能联系上下⽂，理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表达情意⽅⾯的作⽤。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句⼦，通过不同⽅法训练学⽣的体会感悟能⼒)
(4)播放视频课件：美丽的⼤榕树(学⽣观看，教师配乐朗读5-8⾃然段)
(5)有感情的朗读第8⾃然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)
(充分利⽤现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作⽤，让学⽣通过视频观看，再现⽂字描写的⽣动，图⽂结合加深印象激发兴趣。)
(三)练笔迁移，引向学习“鸟”
谈话引⼊：(略)1.假如你就是那第⼀只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的⼤榕树树，你将怎样召唤你的亲⼈、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提⽰：可以⽤⽂中的话也可以⽤⾃⼰的话)稍后交流。
(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进⾏背诵后再⽤这种⽅式让学⽣进⾏语⾔的输⼊与输出的转化训练，达到语⾔⽂字训练的⽬的，实现在语⽂教学中⼯具性与⼈⽂性的统⼀。)
2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。
问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(⽣交流)
3.⼩结，(略)
结束：⽂学巨匠巴⾦⼜是怎样通过⽂字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的⽣命之美的?请同学们运⽤今天的学习⽅法学习⽂章的第⼆部分，再次去感受这天下奇观
第⼆课时
(⼀)复习引⼊
1.指名背诵课⽂第7、8⾃然段。
2.说说学习⼤榕树⽅法和收获。
(复习回顾，再次强化，明确学法，为下⼀步学习做好准备)
(⼆)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验
引：天堂⾥的鸟⼉⽣活得怎样呢?
1.学⽣默读课⽂描写“鸟”的这⼀部分，边读边划边想，读完以后，想⼀想，说说你有哪些体会收获?
2.读12、13⾃然段，这⾥的鸟⼉怎样?(读中品味⽤词准确⽣动，读中升华，读中领悟表达⽅法。)
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟⼉欢快⾃由，你⼜是从哪些语句中看出来的?
(2)轻声朗读课⽂，边读，边想象鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快⾃由的场景，把这幅图景深深地留在⾃⼰的脑海中。
(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的⼼情。
(这部分学习主要采⽤放⼿的⽅式让学⽣运⽤第⼀课时的⽅法进⾏⾃学，在交流时检测学习效果，实
现“授之以渔”的⽬的。)
(4)扮演⾓⾊，想象说话。
(那只画眉鸟站在⼩枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)
(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。
(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟⼉说些什么?
(7)指导朗读。
(通过两次说话练习，既让学⽣在表达中展现语⾔⽂字训练的⾃然，⼜能够考察学⽣对⽂章学习的感悟，渗透情感教育，是⼀举三得的好策略。)
(三)齐读最后⼀⾃然段
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)
(四)拓展延伸，⿎励探索。
1.能说说为什么会有这么美的地⽅吗?
2.⽣⾃由发⾔。
3.⽐较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达⽅法。
(语⽂教学的最终⽬的就是让学⽣学会表达，所以阅读教学既要让学⽣通过阅读知道⽂章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学⽣知道怎样写，教材⽆⾮是个例⼦，教学过程中就要认真的凭借教材这个例⼦逐步渗透怎样写的⽅法。)
(五)作业菜单：(第⼀题必做，⼆、三、四选作)
1.摘抄：把本课中⾃⼰喜欢的好词佳句或精彩⽚段摘抄下来，背诵⾃⼰喜欢的段落。
2.“鸟的天堂”⽬前已成为⼀处游览胜地。请你根据课⽂内容，并想办法搜集⼀些有关的材料，为导游写⼀篇简短的解说词。
3.课⽂的倒数第三⾃然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆⼀下⽣活中遇到过的热闹场⾯，选择⼀个写下来。
4.如果你⽣活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：⼈们最近前往“⼩鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕⼩岛两圈，没有见到⼩鸟飞的盛景。据当地⼈介绍，由于⼩鸟⽣存的⽣态⼤环境发⽣了改变：即⼩鸟周边被开发，原有的农⽥、⽔塘被破坏，环绕⼩岛的天马河的⽔质遭到污染，⼩鸟不断地飞到其他地⽅觅⾷，不再回来，护鸟措施也就显得有些⼒不从⼼。)知识经济
(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学⽣，让他们根据⾃⼰兴趣和能⼒进⾏选择，既⿎励学⽣⼜激发他们兴趣。)
五、教学效果预测及反思
(⼀)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题⼊⼿能极⼤的激发学⽣学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学⽣和鸟⼉活动的场⾯学⽣应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展⽰，图⽂结合，⽽通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学⽣喜爱，对于语⾔⽂字的积累也⼤有好处。其次，⼩练笔和解说词激发兴趣的同时会使学⽣语⾔由积累到运⽤的⼀个转化过程，达到语⽂教学语⾔⽂字训练的⽬的。
(⼆)预测教学过程中可能出现的不⾜⼀是时间的安排，第⼀课时可能容量较⼤，恐怕完成不了;⼆是指导学⽣学习课⽂描写景物静态和动态描写相结合的⽅法是难点，怎样的渗透⽐较恰当能使学⽣明⽩，
是否能够达到效果是令⼈担⼼的问题。
(三)预设改进的`设想根据学⽣预习的情况和阅读理解能⼒的⽽定，做好“⼤榕树”的学习⽅法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引⼊“鸟”的学习部分直接放在第⼆课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进⾏对⽐中体会，这样更有利于学⽣理解和接受。
六、板书设计
(⼀)呈现板书：
树⼤⽽茂盛(独⽊成林)静态美
鸟的天堂(赞美、热爱)
(和谐) 鸟多⽽快乐(鸟纷飞)动态美
(⼆)说明板书设计的意图和⽬的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课⽂的主要内容“⼤榕树”与“鸟纷飞”的特点;2. 课⽂描写景物静态和动态的⽅法;3.⼈与鸟类和谐共处的主题。这样⽤精练的语⾔概括课⽂主要内容、富于启迪，让学⽣能够在其中品出⼀些“味⼉”来。其次主题的提炼给学⽣留下思考和想象的余地，能充分调动学⽣思考的积极性。最后，这样的板书能为学⽣学习做阅读批注起到⽰范的作⽤。
鸟的天堂优秀教学设计篇4
教学⽬标：
1、了解⼤榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受⼈与⾃然、动物的和谐之美，受到热爱⼤⾃然的教育和美的熏陶。
2、学会本课⽣字、新词，并能从“陆续”“展⽰”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。
3、理解重点词句，体会作者的思想感情。
4、有感情地朗读课⽂，背诵第⼋、第⼗⼆⾃然段。
教学重点：理解⽂中描写的⼤榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点：
课⽂第8、12⾃然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
教学准备：⼤榕树、众鸟纷飞的图⽚和录像⽚；
有关巴⾦和⼤榕树的相关资料等。
课时安排：三课时
第⼀课时
教学内容：了解课⽂内容，能正确流利地朗读课⽂，试提出不懂的问题，⾃⼰解决。师⽣合作，明确下⼀步学习的内容以及解决这些问题的⽅法。
教学过程：
⼀、谈话揭⽰课题：
⾃古以来，⼈们对幸福都充满着⽆限的憧憬，都渴望拥有天堂般的⽣活。（板书：天堂）
问：你们知道什么是天堂吗？
今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请⼤家齐读课题。
⼆、检查预习情况：
1、课下同学们已经预习了课⽂，下⾯我请同学谈谈你进⾏了怎样的预习。（⽣可能谈及关于⽣字新词的解决，读书等）
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