特殊教育学校高质量发展评价指标体系表

特殊教育学校高质量发展评价指标体系

四个计划

一级指标	二级指标	三级 2013年广东高考作文指标	评价要素	评价方式和方法
A1 学生发展	B1 身心健康	C1 体质健康	具有良好的健康意识，积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的习惯，确保每天锻炼renyi1小时，体质健康水平不断提高；读写姿势正确；低视力学生会使用助视、护眼的设施设备，保护视力。	1.外部评价：教育行政部门组织专家，以日常随机或集中考察两种方式，通过总体观察、个别访谈、随机抽查等方法了解学校学生体育锻炼和体质健康状况。 2.学校自评：以学生自我评价、教师评价、学校评价等方式对学生体质健康进行评价。
		C2 健康生活方式	了解和掌握健康知识与技能，掌握疾病预防知识，养成良好的生活与卫生习惯。	1.外部评价：委托第三方专业机构开展学生学生健康生活方式和心理健康发展状况抽样监测。 2.学校自评：以学生自评与互评、教师评价、家长评价（问卷）等形式评价学生学生健康生活方式和心理健康状况。
		C3 情绪行为调控	客观的认识和评价自己；具有良好的情绪和行为调控能力，具有应对困难和挫折的能力；养成自尊、自信、自强、乐的心理品质。
		C4 交流合作与人际关系	尊重并理解他人，懂得基本的交往礼仪；能够表达自己的意见，吸纳别人合理的建议，积极与同伴、教师和父母有效沟通。
	B2 品德发展	C5 理想信念	了解党史国情，树立共产主义远大理想和XX共同理想；熟知并自觉践行社会主义核心价值观；爱学校、爱家乡、爱祖国，有理想、有社会责任感。	1.外部评价：（1）组织专家，以集中或随机现场考察等方式，通过总体观察、个别访谈、召开座谈会等方法，对学生品德发展情况进行评价；（2）委托第三方专业机构开展学生品德发展抽样监测。 2.学校自评：以学生自评与互评、教师评价、学校评价等方式对学生品德发展进行评价。
		C6 人格品质	具有自尊自信、自强自立、悦纳自己、尊重他人、乐观顽强的人格品质。
		C7 公民素养	有平等参与的公民意识；在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面有良好的认知和行为表现。
		C8 行为习惯	认知理论熟知并遵守《中小学生守则（2015修订）》；积极践行《十个好习惯》建议，在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面有良好的认知和行为表现。
	B3 学业发展	C9 知识技能	鄢礼华基础知识和基本技能达到课程标准要求；学生在原有基础上有较明显提高。	1.外部评价：（1）组织专家，以日常随机或集中考察两种方式，通过总体观察、听课、个别访谈、问卷调查等方法了解学生学业发展状况；（2）委托第三方专业机构开展学生学业发展水平抽样监测。 2.学校自评：以学生自评与互评、教师评价等形式评价学生学业发展状况。
	B3 学业发展	C10 学习能力	有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；形成良好的学习习惯；具备一定的观察、思维和自学能力；学生具有信息意识，能适应“互联网+”、人工智能等信息化学习趋势。
	B4 生活技能与实践能力	C11 生活技能	掌握生活技能，能生活自理，具有一定的环境适应能力和社会适应能力。	1.外部评价：委托第三方专业机构开展学生生活技能与实践能力发展状况的抽样监测。 2.学校自评：以学生自我评价、教师评价等形式，评价学生生活技能与实践能力、创新品质等方面状况。
		C12 社会实践和职业技能	积极参加社会实践活动和志愿服务活动；职教学生有良好的职业思想、职业道德和职业能力。
		C13 创新能力	具有好奇心、想象力和科学精神，在生活和学习中勇于探究。
	B5 艺术素养与兴趣特长	C14 艺术素养与兴趣特长	学会一至两项艺术才能；有健康的审美价值取向；具有兴趣爱好；积极参加社团活动。	1.外部评价：委托第三方专业机构开展学生艺术素养、兴趣特长等方面抽样监测。 2.学校自评：以学生自我评价、教师评价等形式，评价学生艺术素养、兴趣特长等方面状况。
	B6 劳动素养	C15 劳动意识	崇尚劳动、尊重劳动；积极参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，在劳动中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。	1.外部评价：委托第三方专业机构开展学生劳动能力发展状况的抽样监测。 2.学校自评：以学生自我评价、教师评价等形式，评价学生劳动能力等方面状况。
	B6 劳动素养	C16 劳动能力	有良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能；积极参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。
A2 教师发展	B7 师德师风	C17 职业道德与专业态度	熟知并践行社会主义核心价值观，自觉遵守《中小学教师职业行为十项准则》，认真履行教育教学职责；热爱特殊教育事业，不断提高自身专业素质；坚持立德树人，师生关系和谐。	1.外部评价：（1）组织专家，以日常随机或集中考察两种方式，通过现场考察、听课、个别访谈、问卷调查等方法，记录与评价教师教育教学和专业发展状况；（2）委托第三方专业机构开展教师职业道德、专业知识、专业能力方面的监测；（3）随机对教师课堂教学进行录像，组织外部专家对课堂教学录像进行分析和评价。 2.学校自评：以教师自评与互评、学校评价、家长评价等方式评价教师职业道德、专业知识、专业能力发展状况。
	B8 专业知识	C18 教育教学与学科知识	遵循教育规律；尊重和遵循残障学生的身心特点和学习规律；掌握特殊教育的基本理论及所教学科知识体系、基本思想与方法；主动更新知识结构。
	B9 专业能力	C19 教学设计与实施能力	根据残障学生特点，采取恰当的教学策略和方法进行教学活动；注重缺陷补偿，挖掘残障学生的潜能，实施分类教学和个别化教学，促进学生个性化发展；充分运用各类教育资源，有效使用辅助技术手段帮助残障学生克服学习中的障碍，并取得实效。
		C20 学生管理和育人能力	具有较强的教书育人能力，将班级管理、学科教学与德育相结合，适时对学生进行思想品德、心理健康和安全教育；能与家长、学生有效沟通；具备家庭教育指导能力；妥善应对突发事件，落实“一岗双责”的要求。
		C21 教育教学评价能力	具备对学生学业述评能力，能灵活运用多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行积极的自我评价；利用评价结果不断改进教育教学工作。
		C22 教育教学科研能力	积极参加各级教研活动和集体备课活动；能够结合教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，以课题研究引领教学改创。
		C23 信息技术应用能力	具备熟练运用信息技术实施教育教学、教科研的能力，能够指导学生利用信息技术辅助学习。
		C24 课程开发与实施能力	根据残障学生的需要，充分运用网络资源和校内外的教育资源，积极开发和实施课程。
		C25 特殊教育专业技能	具有较强的特殊教育专业素养；掌握“康教结合”的知识与技能。
		C26 专业规划与发展能力	结合特殊教育事业发展需要，制定个人专业发展规划和年度目标；有措施、有方法，注重专业发展成果积累，目标达成度高；形成完整的个人专业发展档案；通过多种研修方式，不断提高自主学习、主动研究的能力，提升自身的专业发展水平。
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