专项审计
以科研促教学 以教学带科研
作者：武秋涧
来源：《教书育人·校长参考》2011年第09期
湿婆天
1．外引内联，增长教师开展教科研的底气
教师教科研业务素质的提高，无疑要有扎实的教科研基本功作支撑。为此，我镇积极聘请专家、学者开设讲座，进行研讨，手把手地进行指导，有力地促进了全镇教师教科研理论和实践水平的提高。另外，我们还通过派教干、教师外出开阔眼界，引进外地先进教科研模式指导我镇的课改实践。近年来，临沭镇教委每年组织全镇教干教师100余人次，先后到北京、杭州、泰安等地参观学习，学习回来后，镇教科室组织各教学共同体开展观摩名课、研讨沙龙活动，使得教师感悟了名课，领略了大师风采，收获颇丰。一篇篇观后感，写的是教师专业成长的感悟；一句句箴言，诉说的是外出学习的成就感；一份份学生成绩见证的是教 师的专业提升。给教师带来的是教学质量的“质性”提高。教师在引进来、走出去提高内涵素养的同时，在不自觉中自然而然地增长了开展教科研的底气。
墨国际>龚琪 2．理论学习，更新教师教科研观念
为培养教科研骨干队伍，提高教科研能力，自2008年上学期，镇教科室就依托教学共同体认真组织各校教干、教师学习相关的教育科研理论和课程理论。在学习过程中，做到学习与讨论相结合、理论与实践相结合、集体学习与自学相结合。学习实行每月一总结，一学期一考试，对教科研理论考试成绩优异的教师大力表扬、奖励，并授以“教科研学习标兵”称号。在此基础上，结合教师的教育教学实际，引导教师注意发现课堂教学、班级管理、学生教育等方面的一些困惑和问题，让教师树立“问题即课题”的意识，指导教师准教科研的切入点，把教科研根植于教育教学之中，最终让学生成为教科研的真正受益者，增强了教科研的针对性和实效性。教师厚实的教科研理论知识，为教科研课题的研究提供了强有力的理论支撑，促进了各校课题研究健康有序地发展。
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