1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×躲在××里”，并能进展仿编。
3、感受颜无处不在，体验与颜共同嬉戏的乐趣。
4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
5、培育幼儿敏锐的观看力量。
活动重点难点：
活动重点：
观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×躲在××里”。
活动难点：反分裂国家法
培育幼儿的口语力量，并能进展仿编句子。
活动预备
滚子链联轴器
1、立体画一幅（里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草）；
2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片；
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3、红、黄、蓝、绿的颜宝宝若干个。
活动过程
一、活动导入
说一说：捉迷藏
2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的熟悉。
3、教师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个的嬉戏。
二、活动指导
1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜宝宝。
教师：捉迷藏嬉戏真好玩！教师这里有四个颜宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小朋友来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉？
2、教师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜宝宝引导幼儿操作，如：
教师：（拿出绿宝宝）这是什么颜宝宝啊？它躲在哪里不简单被发觉呢？（树叶里）
教师：由于绿宝宝的颜和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。
过渡语：小朋友都帮颜宝宝藏好了，那颜宝宝是不是和小朋友一样聪慧呢！请听教师朗读散文诗《捉迷藏》。
3、教师有感情地朗读散文诗《捉迷藏》，幼儿观赏。
过渡语：听完教师朗读的散文诗颜宝宝是不是躲在小朋友帮它隐藏的地方呢？
4、请个别幼儿用完整的语言说：“×躲在××里”，然后再集体说一说。
过渡语：你们太棒了！那太阳、黑夜是怎么样和颜宝宝玩捉迷藏的呢？请听教师朗读散文诗《捉迷
藏》。
5、教师再次有感情的朗读散文诗《捉迷藏》。
教师：在我们的生活中还有许多颜宝宝，它躲在什么地方呢？我们一起来一。
6、教师引导幼儿查生活中的颜宝宝。
7、请到颜宝宝的幼儿用完整的语言说：“×躲在××里”。
三、嬉戏：捉迷藏城市生活2008
过渡语：教师想请小朋友来做一次颜宝宝，教师来做太阳，玩一玩捉迷藏的嬉戏。
1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿宝宝放在桌子上（颜宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定）
2、请小朋友选一个颜宝宝挂在胸前，然后按颜分别到同颜的地方躲起来。
3、教师提示幼儿只能躲在教师规定的范围内。
4、教师数一到五，然后去，被到的幼儿要用完整的语言说：“×躲在××里”。
kh550四、活动完毕
教师带着幼儿到室外去查颜宝宝躲在哪里？
透明加密活动反思：
依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×躲在××里”，并能进展仿编。2、培育幼儿对文学作品的兴趣和口语力量。3、感受颜无处不在，体验与颜共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×躲在××里”。活动难点是培育幼儿的口语力量，并能进展仿编句子。
优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的熟悉，我觉得这个很好，幼儿也能乐观的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜宝宝到隐藏的地方，幼儿能够乐观的举手参加，让我意外的是有个小朋友帮黄宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿寻生活中颜宝宝的隐藏之处，我认为我能急躁的引导他们去发觉颜宝宝，并且培育他们的口语表达力量，孩子们能用完整的语言说出：“×躲在××里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜宝宝更多的隐藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进展每个环节时能够无意识的对幼儿进展文明礼仪训练，比方让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“感谢，你真棒！”等等
这些，并且我在进展每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样特别好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有仔细听讲才能到达教师的要求。在以后的教学中我应当连续发扬！
缺乏之处：虽然我也根据那样的环节来上课，但我个人认为上的不是很好，首先我觉得今日的课我缺少了那种和孩子们一起嬉戏一起玩的激情，整节课下来没什么**的地方，我应当用多种形式鼓舞幼儿去发觉，奇妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的乐观性，这是我在以后的教学中需要改良的；其次个就是在朗读散文诗时，我没有很好的把握朗读故事和朗读散文诗的区分，其实朗读散文诗是不需要扮演角去朗读的，只要把那些美丽的、值得观赏的东西带着感情朗读出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的观赏还不够，虽然我也朗读了两遍这首散文诗，但我觉得我应当要有点创新，在朗读完其次遍时我应当多设计一个提问的环节，比方谁把太阳的眼睛蒙起来的？太阳和谁在玩捉迷藏的嬉戏？颜们又是怎样躲起来的；当黑夜把手帕拿开的时候，太阳又是怎么样到他的玩伴的？这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以到达观赏散文诗意境美的目的吧；第三在引导幼儿说说生活中颜宝宝的隐藏之处时，我应当适时的引导他们去发觉更多的颜宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜里，这样孩子们就能熟悉到更多的颜宝宝。第四就是嬉戏的环节，让小孩带着自己喜爱的颜宝宝躲到教师指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄宝宝躲到了草丛”，假如我在嬉戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿
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