生活中的装饰布
教学目标：
知识与技能：认识冷，体会冷，并用简单的连续纹样及冷设计装饰布。观察分析运用冷表现生活。 中国鲎
过程与方法：通过观察、对比、体验、感受彩冷暖感觉是物理、生理、心理、及彩本身综合性因素决定的。
情感、态度和价值：观培养学生观察热爱生活的情感，体验冷的美感，了解艺术与生活的关系。 教材分析：人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》，本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、可爱的练习作品出现，通过本课教学帮助学生体会冷在生活中的影响。
学生分析：三年级学生对冷暖有了初步分辨能力，通过建构情境，运用探究学习模式，使
学生逐步树立彩认知能力，形成装饰美化环境意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生初步认识彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。 教学重难点：
教学重点：什么颜是冷。
教学难点：运用冷表现装饰布。
马约翰
教学过程：
一、激情导入
教师出示一个红房间的照片，请学生观察房间的彩是以什么颜为主的
学生自然会说是红为主的。
教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，你晒了一天了，回到家，看到满屋红会是什么感受
学生可能会说热、烦、想反身出去等，这里使学生初步感受彩。 教师仅接着说：那我们为这个房间重新装饰一下好吗
二、明确主题、讨论交流 else的用法
那么你认为什么颜会使我们感到凉爽呢
学生分组讨论什么颜是使人感到凉爽的颜。请学生说出理由 学生可能会说出：兰、绿，理由是兰像海水、绿像树林等，但只是几个简单的直接颜。
三、欣赏观察、明确重点
教师在这个环节出示彩环，请学生从彩环中选出冷。 学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、青、紫。 这里为什么紫也是冷呢
紫不是蓝和红调和的吗红不是暖吗 学生讨论说结论（如紫要比红冷等观念）；
四、自由创作
机械研究与应用
教师演示。构图、定位。 学生作画，教师辅导。
专利权的保护范围提出要求：用绘画、滴染等多种方法设计一块以冷为主的装饰布。 定位、画具体形象、勾线。进行设计
五、全员赏评
学生互相平说与缺点 使学生情绪。
课堂小结：讲评学生作业 新疆艾滋病事件
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