第七课 从传统走向现代——印象派与后印象派
中国日报中文版
教学目标：
通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。学会如何来欣赏现代绘画。教学重点： l、彩和光学的关系。2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画。教具准备：课件
教学过程：一、引入新课：
同学们是否还记得我们以前讲过的现实主义艺术的风格特点？二、新课讲授课题——印象主义绘画悼念玛丽居里 现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？
印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。印象主义画家以阳光和彩为主角，借助光与的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。党的思想路线
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请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。教师出示一张白纸，问：这是什么颜？白！打上红的灯光后，问：现在是什么颜的？红的。打上蓝的灯光后，问：现在是什么颜的？蓝的。 大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜。请同学回忆，曾经学过的形容阳光彩的词句。我们来看莫奈笔下的阳光的颜。请看系列作品《卢昂大教堂》。辨别这三张画，大家可以讨论，它们分别是什么时间画的？黎明、中午、黄昏。
印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁？看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。
组织学生讨论，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。
马奈：十分善于使用黑的。使整个画面的彩响亮醒目而又各得其所。现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。
不同的颜经过点的组合，就形成了新的彩，那刚才大家用的绘画的方法就是——点
彩画法。看点彩大师修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
分析：新印象主义：尝试用原点配置，使画面产生视觉混合的彩效果，运用这种准确分布的各种点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。因他们用这种科学的、严格化的彩和笔触，代替了印象主义画家的那种富有感情的彩和生动潇洒的笔触，所以人们又称它为“科学的印象主义”。
引导讨论：大家认为这种绘画方法好吗？这种绘画风格把印象主义对光与的追求推向了一个极端，还有一批画家在寻求另外的一种对光和的表现方法——后印象主义。学生介绍后印象主义：指那些曾经追随印象主义，后来又极力反对印象主义的束缚，从而形成独特艺术风格的画家。后印象主义者不喜欢印象主义画家所采取的过于客观的科学态度。他们主张，艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着艺术家的主观感受。
后印象主义的代表画家：高更、塞尚、凡高。大家看看这是谁的画？很多同学非常熟悉凡高的作品，为什么？对，他的画曾经是世界的最高价。一说起凡高我们就想到向日葵，凡高在自己在一生中画过11幅《向日葵》，它体现了凡高的什么样的性格？凡高为什么要反复画向日葵？
通过课件了解：凡高于1888年2月来到法国南部的阿尔，在那里他深深地为南方璀璨的阳光而激动。他在给埃米尔·伯纳的信中表达了他的狂喜，他说，那里的河是翠绿的，落日象熔金的炼炉，太阳是金黄的，“在我眼里，此地的乡间，气氛宁静，彩绚丽，……与人们在日本版画中见到的景象一模一样。他强烈地爱上了遍地生长的金向日葵。画中，那一朵朵葵花在阳光下怒放，正如凡高自己所说“这是爱的最强光！”
《向日葵》表现出了画家什么样的情绪？对生命的热爱！
这张《麦田上的乌鸦》，有人说这幅画是凡高死亡的预言。请同学们放下一切杂念，用自己的心灵来读这张画。你能读到点什么。“画上的线条很生硬，失去了秩序，不但天地鸣动，所有的凄切、悲哀、绝望、都似乎从地平线的那一端飞扑过来……”
我们还是能从画中感受到一种无以名状的凄凉与痛苦。仿佛凡高因近于崩溃而扭曲的脸已融入画中，变成了翻滚的乌云，骚动的麦田，“仓皇逃离”的鸦……
凡高自杀后，从他身上发现的信中写道“说到我的事业，我为它豁出了我的生命，因为它，我的理智已近乎崩溃——这一切都无所谓”画家是把自己的生命融入了自己的作品之中，让
看画的人通过画面感受到作者内心的情感。那现在哪位同学能告诉我怎样的画，会是好画。倾注了画家全部感情的作品才可以打动观众，能激起观众情感共鸣的作品就是好作品。以前不少同学都说过，读不懂现代的绘画，觉得画的莫名其妙，不好看。我在这儿要说，看现代的绘画作品不能仅仅看画家的绘画技巧、或画的像不像，而是先去简单了解一下画家的生平，和当时的社会状况，再去读作品。也许你就能读懂了。
三、课堂总结：同学们通过今天这堂课，我们明白了喜欢那幅肖像的原因是因为画家用心灵在绘画，而我们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。
四、拓展：请为本课中你喜欢的画配上一段简单的文字，或一首小诗，表达自己对这张画的感受。
第七课 从传统走向现代--印象派与后印象派
索引图像
各位老师：大家好！
我说课的课题是人民教育出版社出版的《高中美术鉴赏》教材中的外国美术鉴赏第七课《从传统走向现代——印象派与后印象派》。主要从教材分析、学生分析、教学目标、教 学重难点、教学方法、教学过程六个部份进行论述。
一、教材分析
本课教材分为“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么？”、“反印象派的后印象派”三部分。
鉴赏教材在外国美术鉴赏部分，是以西方美术的发展史为主要脉络。本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡；而后继的后印象派则在此基础上完成了西方绘画向现代绘画的转变。所以本课在教材中具有承前启后的重要作用。
二、学生分析
概括地说我校高一的学生有两个特征，一是具有一定的形象思维能力、和一定的审美能力，尤其是美术生，这方面特点更加明显；二是对西方现代美术感兴趣，特别是对于西方现代的作品更加感兴趣，渴望深入了解，这些都是我上好本课的有利因素。
这部分内容大部分学生有所了解，所以在学习上感兴趣，抓住学生关注的作品深入的鉴赏。高一学生具有一定的审美能力，形象思维占主体，因此直观性教学贴近学生实际。
三、教学目标 1.知识与技能：
（1）了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作。 （2）了解印象派绘画与后印象派绘画区别。
（3）了解和认识西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观的表现。 2．情感态度与价值观：
通过鉴赏印象派与后印象派的美术作品，树立正确的审美态度和价值观。 四、教学重、难点
教学重点：了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性的变革--从传统走向现代。
教学难点：为什么西方美术的根本性变化发生在19世纪。 五、教法、学法
多媒体课件直观性教学方法辅以讲授法、提问法、读书指导法、小组讨论法。 六、教学过程本课的教学思路： （一）导入
复习提问，导入新课，把握脉络
1.提问：看两幅作品，说出画家、作品名以及属于哪个美术流派。 学生回答：席里柯《梅杜萨之筏》-浪漫主义美术 库尔贝《奥南的葬礼》-现实主义美术 2.回忆总结，西方美术史脉络 史前美术和古埃及美术 希腊和罗马美术 宗教建筑 文艺复兴美术 巴洛克 洛可可
欧洲现实主义美术 印象派与后印象派 现代绘画、雕塑和工业设计 课件出示课题 （二）新授
三星p2250w（1）印象派及其代表人物及作品 （2）后印象派及其代表人物及作品新课讲授课题——印象主义绘画
现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？
印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象〃日出》得来的。印象主义画家以阳光和彩为主角，借助光与的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。
请学生介绍莫奈和他的作品《印象〃日出》。
看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。
组织学生讨论，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。 马奈：十分善于使用黑的。使整个画面的彩响亮醒目而又各得其所。现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品引导讨论：大家认为这种绘画方法好吗？这种绘画风格把印象主义对光与的追求推向了一个极端，还有一批画家在寻求另外的一种对光和的表现方法——后印象主义。
学生介绍后印象主义：指那些曾经追随印象主义，后来又极力反对印象主义的束缚，从而形成独特艺术风格的画家。后印象主义者不喜欢印象主义画家所采取的过于客观的科学态度。他们主张，艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着艺术家的主观感受。《向日葵》表现出了画家什么样的情绪？对生命的热爱！
这张《麦田上的乌鸦》，有人说这幅画是凡高死亡的预言。请同学们放下一切杂念，用自己的心灵来读这张画。你能读到点什么。“画上的线条很生硬，失去了秩序，不但天地鸣动，所有的凄切、悲哀、绝望、都似乎从地平线的那一端飞扑过来……”
三、课堂总结：
同学们通过今天这堂课，我们明白了喜欢那幅肖像的原因是因为画家用心灵在绘画，而我
们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。 四、拓展：请为本课中你喜欢的画配上一段简单的文字，或一首小诗，表达自己对这张画的感受
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