《教育学》期末考试答题纸
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注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！
一、单项选择题（共10小题，每题2分，共计20分）
题号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 特朗普不适合当总统5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
答案 | A | C 氢氰酸 | A | C | D | C | B | B | C | B |
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二、判断题（共10小题，每题2分，共计20分）
周建南
题号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
答案 | √ | × | √ | √ | × | √ | × | × | √ | √ |
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三、论述题（共3小题，每题20分，共计60分 ）
1.结合实际论述如何备课。
（1）研读课标
读“前言”，把握基本方向。读“目标”，增强目标意识。读“实施建议”，提 高操作能力
分析教材的内容包括：分析教材的地位作用、知识结构和特征，所涉及的技能、
方法和能力，所包含的情感、态度和价值观，教学要求以及重难点和关键点。 地缘政治了解学生是备课的关键工作。就一节课而言，教师在备课时应认真考虑以下这些 问题：①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；②通过预习，学
生是否已经了解了课文中的有关内容；③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成
为课堂的兴奋点。
（4）设计教案
包括：①思路设计。②活动设计。
备课是上课前的准备工作，也是教师驾驭课堂的前提。因此，做好充分合理的备课是一名合格教师的技能。
首先，明确授课内容，梳理知识点，思考如何将每个知识点自然地衔接起来，做到循序渐进地向学生传授知识。明确教学重难点，重点思考如何用启发式的教学方法引导学生自主学习。
其次，要明确学生的学习情况，提前做好学情分析，适当地对教材内容进行拓展和补充知识点，根据学生的情况充分考虑学生可能会提出的问题。
最后，撰写一份详细的教案，尤其对于新手教师来说，教案对教师掌控课堂来说是非常有
帮助的。将一些创新的导入和一些启发性的教学方法融入到教案中，可以丰富教学内容，激发学习兴趣。
作为教师，我们要做好课前准备，努力向经验丰富的教师请教设计教案的经验与技巧，坚持创新，在提高自我专业素养的道路上，不断拓宽知识，终身学习，努力成为一名反思型、专家型教师。
2.结合实际论述教学的基本原则。
1 直观性原则
直观性原则是指在教学过程中，教师运用多种直观手段，利用学生多种感官进行感知，向学生传授知识和发展学生智力的基本要求提出依据：直观性原则是根据间接经验与直接经验相统一的教学规律，结合我国优秀的教育经验，教育目的和青少年身心发展特点提出来的贯彻此原则的基本要求：正确选择直观教具和手段，直观教具的演示要与语言讲解结合起来，重视运用语言直观语言直观
强迫状态
2 启发性原则
启发性原则是指在教学过程中，教师要突出重点，深入讲解，调动学生的主动性
和积极性，是向学生传授知识和发展学生智力的基本要求提出依据：启发性原则是根据教与学相统一的教学原则，结合我国优秀的教育经验，教育目的和青少年身心发展特点提出来的贯彻要求：教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间；调动学生学习的主动性；设置问题情景，使学生处于积极思考的状态；培养学生良好的思维方法，使学生学会思考
3巩固性原则
巩固性原则是指在教学过程中，教师引导学生牢固，熟练的掌握所学知识和发展
学生智力的基本要求提出依据：巩固性原则是根据学生认识活动的规律，结合我国优秀的教育经验，教育目的和青少年身心发展特点提出来的贯彻原则：在理解的基础上巩固；抓好学生的复习环节和运用环节；教学生复习和记忆的方法
4 循序渐进原则
循序渐进原则是指在教学过程中，教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，是向学生传授知识和发展智力的基本要求提出依据：循序渐进原则是根据学生的认识活动规律，教材本身的逻辑体系，结合我国优秀的教育经验，教育目的和青少年成长特点提出来的贯彻要求：按照教材的系统性进行教学；注意系统性的同时抓住重点难点进行教学；教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象
5 因材施教原则
因材施教原则是指在教学过程中，教师要从学生的个别差异出发，有的放矢的进
行教学，是向学生传授知识和发展学生智力的基本要求依据：因材施教原则是根据我国优秀的教育经验，教育目的和青少年成长特点提出来的贯彻要求：了解学生实际和个别差异，为因材施教奠定基础；运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长；
6 理论联系实际原则
理论联系实际原则是指在教学过程中，教师要是学生联系实际来理解和掌握理论知识，真正学懂，引导学生运用所学的知识解决各种实际问题，培养学生分析、解决问题的能力。
依据：理论联系实际原则是根据认识的规律，结合我国优秀的教育经验，教育目的和青少年成长特点提出来的要求：重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识；在理论知识的教学过程中注重联系实际；增强教学的实践性环节，培养学生运用知识的能力.
3.结合实际论述课程资源开发与利用的基本理念和原则。
(一)开发和利用课程资源的基本理念。1、课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源。随着课程改革，教学大纲和教材的形式和内容发生变化，教学大纲变成课程标准，一纲一本变成一标多本。由于课程标准和教材等教学材料具有相当大的特殊性，他们在很大程度上反应国家的意志，代表了国家对于基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个统一的标杆和尺度。同时，教材是教学内容的重要载体，是教师开展创造性教学活动的基础。因此，课程标准和教科书等应作为基本而特殊的课程资源进行开发与利用。
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首先，我们要确认课程标准和教材是最基本的课程资源(m..)，依托教材，对教材进行增删调整。
重视教材建设，充分发挥教材在教学中的重要作用。在教材的开发和建设方面，需要进行
结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。
如在语文第八册的22课《一个中国孩子的呼声》，讲述的是一位父亲为了维护世界和平而牺牲了，按教材顺序应该在5月下旬，才能执教，可就在4月份，恰好美伊战争爆发了，成为家喻户的热点，我便即时调整教材顺序，提前执教，并引导学生关注社会，天天通过电视广播关注美伊战争给人民带来的灾难，让学生切身感受，在学习挖掘文本时，学生的独特性见解更多了。
其次，必须认识到教材不是唯一的课程资源。教材是可以超越、可以选择、可以变更的，要改变教材作为唯一课程资源的观念，对教材进行二次开发、拓展，引进多样化的教材。课程政策上要鼓劲从教教材向用教材教扩展，使老师成为课程资源的重要决策者。因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源。
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