什么是研究范式？它对研究起何作用？从本体论、认识论和方法论的角度简单比较实证主义研究范式，自然主义（人本主义）研究范式有何不同？你认为在教育技术的研究中，那种范式更优，为什么？ 社会科学战线答：
1、研究范式是指：
范式一词作为一个专门的术语，是由美国著名科学史家库恩在《必要的张力》一文中首先使用的，范式一词，在库恩之前，仅仅是指为达到教学目的所举的词性变化表，它的原文是“p眦(1i鲫’’，原意是“词尾变化”．在语法书中，词的变化是有规则的，库恩借用删gm这个词来说明范式具有“范例”、“模型”、“模式” 等意义．库恩借用这一术语，是指科学共同体所共有的信念体系，它以一种范例的形式决定了新一代科学家的科学研究方法和程序．所以研究范式可用研究范例、模型、方法等表现。
2、研究范式对研究的作用主要表现为：
研究范式不是理论，但它研究对理论的形式起着很大的作用．它可以含蓄的指导科学家们应
该相信什么，应该怎样去。从事研究。在常规科学时期，大多数科学家是在范式的指导下进行研究活动，他们解决一些被称为难题的一类特殊问题，来强化、扩展、确证范式而不是对范式提出挑战，但总会有些反常的、范式无法解释的甚至与范式相抵触的现象存在， 它们在通常情况下会被忽略，但积累到一定程度，便会引发一场革命，即从一种范式过渡到另一种范式的“格式塔”转换．范式一词推广到教育研究领域，主要是指教育研究者在从事研究过程中所共同的教育信仰，以及在此信仰指导下的教育研究方法和程序．如从事实证研究的教育研究者信仰逻辑实证主义，认为其所研究的教育现象是一种客观的存在，不受主观价值因素的影响，不为知识、理论所过滤，研究者可以采用自然科学研究的一套方法和程序对客体进行无偏的认识。研究方法主要是实验、调查等，研究程序则采用提出假设、搜集资料、验证假设这种自上而下的顺序。
3、从本体论、认识论、方法论的角度来说实证主义研究范式与自然主义研究范式的区别主要有一下几方面：
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1）从本体论来说：实证主义研究范式认为一般现象和规律是客观存在的，不受主观价值因素的影响，作为事实可做抽离式研究：而自然主义研究范式则认为一般的活动是由人在意
识和情感支配下完成的，必然事有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹的客观的现实，而只有被人赋予意义的现实；因此，它反对实证主义的原子论，反对将人的特征和活动单纯地肢解为各种变量，强调其整体性。
2）从认识论来说：实证主义研究范式强调客观事实独立于认识主体之外，因而研究者应该保持价值中立，以保证通过经验的手段获得客观的资料和认识，表现出机械的客体中心论或机械的反映论，认为认识就是对客体的直观和机械的反映；而自然主义研究范式则认为研究主体与客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律；主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的，可沟通的见解，认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境。
3）从方法论来说：实证主义研究范式认为方法可以独立于对象，具有普遍适用性，并强调通过量化的方法，提出假设，以实验、抽样调查等方式演绎验证假设；而紫禁城论坛自然主义研究范式认为从当下发生的事实出发，直接面对事实本身，以归纳方式或得本质属性，强调研究者深入现场，在自然情境中与被研究者一起生活，从而理解被研究者。
4）从本体论、认识论、方法论的角度来说实证主义研究范式与自然主义研究范式的研究思
路也是不同的，实证主义研究范式采用“假说——演绎法”，在研究开始时形成一定的假说，界定有关的变量并假设它们具有因果关系，然后通过某些观测工具考察这些变量，强调验证预定的假设；自然主义研究范式则采用“漏斗式归纳法”，首先尽量完整而详尽地搜集具体资料，然后对此进行归纳，出不同的特征维度，分析其相互关系，从中形成概念、理论，得出研究成果。
5）其研究价值取向的不同，实证主义研究范式银川爆炸在整个研究过程中以局外人的方式保持价值无涉；自然主义研究范式拐点避免性；强调研究者对社会现象的理解和意义的发现。
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6）研究目的的不同，实证主义研究范式将检验理论、验证事实，实现研究的客观化，揭示研究结果的普遍适应性；自然主义研究范式则客观地描述社会现象，理解当事人对现象的意义或对事物的看法；提高认识，但不对研究结果作普遍的推演。
7）两种研究范式所表现的特点也不同，实证主义研究范式强调对变量的操作和控制；重视因果关系；研究过程的科学规范和结果的概括性、推广性；自然主义研究范式则重视研究的自然性、人际关系的亲切和谐；强调研究过程本身，并可根据需要调整或引申计划；不重概括，重个别化研究。
4、在教育技术的研究中我对实证主义研究范式与自然主义研究范式的看法如下：
1）人文主义研究范式是强调人文社会现象中的价值问题研究，主张在自然情境中以收集定性资料为主，通过转换主体地位的途径，来揭示和理解教育及其内部意义的研究范式。教育研究的人文主义研究范式是主张将教育看作人文现象，由此出发，探讨教育研究的基本原则或根本方法体系的理论体系。它是建立在否定“主客二分”和“理性独断”思维方式基础上的一套研究方式方法，内涵新的教育本体论和教育认识论。其具体的研究方法，目前在教育领域应用较多的有参与观察法、行动研究法、历史研究法、人种志方法、文本分析法(田野法、叙事法、访谈法、个案研究法)等等。
2）而实证主义在教育研究中表现出以下几个特点：
（1）教育活动的客观性、必然性和普遍性，是实证主义研究范式合理性的前提。教育首先是一种客观存在，它虽然是教育者和受教育者有意识的话动，但受一定的社会政治经济和受教育者身心发展特点所制约，表现出普遍性，这就要求教育研究必须依靠科学的方法论，研究教育活动中普遍的规律和共同使用的操作技术、方法和模式。
（2）实证主义的研究范式是以自然科学的方法和程序，尤其以量化来处理教育现象。教育研究的量化过程与自然科学的程序基本一致，一般有三个步骤：一是以观察、调查、实验等为手段收集可信度较高的研究数据；二是依据所获得的数据资料，对假设进行检验；三是根据假设检验的结果提出并构建新的理论。
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