批判教育学西欧兴起于二十世纪七十年代，目前在西方教育理论界占有十分重要的地位。 瓶颈问题
批判教育学认为教育现象并不如理论上所体现出来的中立和客观，由于现实的复杂性，教育变成了资产阶级为自己产生劳动力的工具，充满了利益纷争，而非原本预期的可以作为一种推进社会公平前进的有力手段。批判二字也就兴起于此，它应被理解为一种态度，主张采用实践批判的态度和方法揭示教育事实背后的利益关系，唤起人们的理智思维，启发被压迫者去反思压迫及其根源，通过这种反思，引导他们投身争取解放的斗争。
日本现人类头盖骨代表人物有西欧等，代表著作有西欧的《资本主义美国的学校教育》，西欧的《教育、社会和文化再生产》，口诀可以记为“阿鲍金天布批判”。鞋匠的儿子教学设计
计算机光盘>情天欲海批判教育学的主要观点：由批判教育学的背景可以看出它的产生与政治息息相关，批判教育学从产生至今大致经历了三个发展阶段;它的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势体的一边，基本方法是阶级分析的方法。批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下规范的政治活动。
批判教育学的流派可以分为具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派，不同流派基于不同的思想基础与社会背景，各自有不同的特点，但是不同流派都具有的共同点在于追求对传统教育的批判与“解放”，强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析。 >国际钢协
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