学科分类：基础教育
关键词 摘要课题类别：一般课题
关键词：智能材料生涯规划 指导 评价
禁播水浒预期研究成果：研究报告
硬质合金丝锥课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
生涯(career) 指个人一生的道路或进展途径,它不仅止于工作或职业,还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面,它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。生涯的发展是个人终其一生所扮演角的整个过程,通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。
生涯规划对高中生特别重要，从升学、分文理科的选择，兴趣培训或技能进修的选择，到高中毕业后大学专业的选择。能够有效地规划人生和未来从事的事业是高中生的一个重要成长任务。高中生生涯规划与高中生所处的家庭社会存在密切的关系，无论是即将毕业的初中生还是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。对那些升学无望的学生则面临着选择什么样的职业步入社会， 因此可以说高中生选择职业就是选择人生。因此在价值观多元化的社会背景下，高中生职业生涯规划的意义在于寻适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。高中生可根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。 高中阶段透过课程及各种活动的开展协助学生自我发展,开展生涯探索和生涯规划,引导学生作自我评估,规划未来的生涯,达到开创幸福美满的人生目标。
美国的Super 等人经研究发展了生涯规划理论,其理论认为生涯是一个持续不断的、有特定
年龄阶段的发展过程,并把一生的生涯发展划分为五个阶段。除此之外,他把生涯发展看作由三个层面所构成,它们是:时间、个人的年龄和生命的时程。生涯发展又可细分为成长、探索、建立、维持、衰退等五个发展阶段。广度或范围:每个人一生所扮演的各种不同的角,如小孩、学生、公民、家长、工作者、领导者等。深度:个体扮演每一个角所投入的程度。
根据一份可靠调查报告显示，“长大了想干什么?”很多中高中学生面对这个问题时，他们的回答让人吃惊不少，大部分同学表示“听父母的”，不少高中生只关注自己的学习成绩，认为学习就是为了多考点分上好大学。这是对人生规划吗？显然是不对的。从近年来的高考招生咨询现场，不难看出冲在最前面的都是家长，学生成了“配角”，为自己的人生到方向的不多；不少高中生进了大学不知道如何选择专业，走向社会工作，发现兴趣、专业、职业”不相配”。出现这种现状，主要是我国现在仍以应试教育为主导，教育部门评价学校主要看高考升学率，高中师生和家长满眼只是高考分数，致使目前高中生生涯规划严重缺失。有数据显示，我国57.8%的大学生不喜欢自己现在所学的专业，70%以上的大学生已明显感到择业、就业困难，这些问题证明对高中生进行职业生涯规划教育意义不小。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
生涯规划教育理论认为:其一,人的生涯发展是一个持续的终身发展的过程,绝不是到了从学校毕业或选择工作时才有这个需要。因此从小开始,建立学生适当的生涯观念,才能实现生涯发展的目标。为了实现这一目标,学校的生涯辅导与教育应从小学到大学持续地进行,贯穿在一个持续的过程中。应面向所有的学生,让每一个学生获得充分的受益。应是学生生命活动的全方位,而不仅仅是针对课堂学习与学业成就。其二,在生涯规划的辅导与教育中,始终触及的是心理的因素,如自我、人生观、价值观、自我功效感、自信、性格等,与学生心理发展有关的成长经历,如自我概念的建立、失败的体验与经验、家庭中的亲子关系等,以及学生生涯规划能力的建立与培养所涉及到的心理因素,如认知能力、人际交往能力等,因而,生涯规划教育的视角应指向综合性的心理教育。s40系统
研究目标：在学生职业生涯教育理论指导下，提高教师对学生职业生涯规划教育的能力。构建中学生职业生涯规划教育体系和实施策略、方法，形成校本职业生涯规划教育课程体系。拓展中学生职业生涯规划教育的实施途径，增强中学生职业生涯规划的意识，提高中学生职业生涯规划的能力。
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