人与PIG交互
中德理工科博士生培养和教育的比较与思考作者：叶宾 解晓芬来源：《中国电力教育》2014年第06期 摘要：德国是现代大学制度的发源地，高等教育历史悠久，其博士生的教育质量和科研水平在世界上享有盛誉。规范的导师管理制度，宽松而又严谨的学术研究氛围，宽进严出的培养制度等为德国研究生教育和培养奠定了基础。结合目前我国理工科院校研究生培养和教学存在的一些问题，比较分析了我国和德国理工科博士生培养教育的异同，并给出了一些思考和启示。论文网站
关键词：博士生培养；中德比较；科研
作者简介：叶宾（1980-），男，河南南阳人，中国矿业大学信息与电气工程学院，副教授；解晓芬（1981-），女，江苏徐州人，中国矿业大学信息与电气工程学院。（江苏 徐州 221116猛小蛇）
中图分类号：G647 FANPN文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）二恶烷06-0013-02
妈妈的恶作剧
现代的博士生教育起源于德国。1810年普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡在改建柏林大学时提出了教学与科研相统一的办学思想。在这一思想指导下，德国培养出了西方第一批现代型博士。德国早期的大学教育和硕士研究生的培养是合并进行的，没有专门的硕士研究生教育，大学教育一般也不使用本科生和研究生的概念。但在当前国际化不断加强的背景下，为了同国际接轨，德国大学教育也分“本科生教育”和“研究生教育”。在博洛尼亚进程的推动下，德国已基本实现了学位结构和学制的转变，放弃了德国高等教育传统标志性的本硕一体结构，转向学士、硕士二级学制。[1] 研究生培养作为人才培养模式的特殊形式，是根据高层次人才成长的规律和社会的需要，为研究生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式，主要包括培养目标、培养过程和评价等要素内容。德国研究生培养模式的核心是在强调理论与实践相结合、教学与科研相结合的前提下，突出博士生的科研训练，着重培养其在工程实践中的独立工作能力和创新能力。[2]它是以“导师制”为核心，强调科学研究在培养过程中的首要地位，以培养学术型博士生为主要目标。它既没有专门的入学考试，亦没有专门的管理机构，以研究所为博士生的基本培养单位，由此形成了一套独特的培养体制。
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