摘要：伟大的领导人说过，“足球不从娃娃搞起，是上不去的。”这句话狠狠的抓住了要点。我国现在有很多孩子进入了足球学校或业余体校从事足球训练。但这一类学校或体校为了更快的在短时间内出成绩，过早的对少年儿童进行高强度的大运动量的训练，让这些少年儿童发育不良或者出现很严重的伤病。因此，小学足球训练主要目的就是培养孩子的球性，球感，简单的个人技术，最重要的是培养学生的对足球运动的兴趣。如何加强学生对足球运动的兴趣，其中就需要通过体育游戏来进行。学校传统体育教材内容设置以竞技体育项目为主，教材内容多次重复，传统体育教学方法突出教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，教学方法枯燥单一，很难调动学生积极主动、生动活泼学习体育的积极性。在大力倡导和推行素质教育的今天，我们大胆尝试“快乐体育”的教学模式。把游戏和体育精神充分地渗透于体育教学中。因此，有必要高度明确游戏和体育精神在学校体育教学中的价值定位，从而更科学合理地提高体育教学质量。 关键词：小学生；足球；兴趣
1 目的
通过科学的训练方法培养小学生的对足球运动的兴趣。良好的体育锻炼对增强学生体质能促进学生心理健康，培养良好的生活习惯，增强组织纪律性，加强精神文明建设，创造良好的学风与校风，养成自觉
锻炼的习惯，使学生终身受益。
1.1 研究对象：深圳市龙华新区丹堤实验小学5、6年级。.共211名学生，男学生107人、女学生104人
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
查阅大量文献资料，并对其分类整理与分析。
p2p传输1.2.2 问卷调查法
上海理工大学校长共发出问卷215份，会，回收210份，有效率98.6℅。从学生对足球运动的兴趣、学习情况等方面进行问卷调查。对调查结果进行统计分析。
1.2.3 访谈法
通过与部分学生交谈，了解他们的反馈意见。
1.2.4 测量与对比法
测量实验前后的数据进行自身对照、比较，分析和评价。
2影响学生对足球运动的因素
在足球教学与训练实践中，我发现使用游戏法，只要恰到好处，则会取得非常好的效果，且学生更乐于接受这样的教学环境。这种教学方法通过趣味，竞争和彩增加学生对足球运动的乐趣，既锻炼了身体，又培养了运动的习惯。但如今在社会的飞速发展，令人类享受着丰厚的精神文明成果和物质文明成果。而另外一面，随着社会节奏的不断加快，频频的应激，人与人之间激烈的竞赛也产生了一种急于求成的心态，很多传统的学校为了出成绩，依然遵循“三从一大”的训练原则，使学生对足球运动产生厌恶，更严重的则会留下心理阴影。所以，如何提高小学生对足球的兴趣呢？我看过很多的公开课，在课堂上加插很多音乐啊，各种道具啊，描绘各种故事啊等等的。当然课上也有很多体育游戏，但这些兴趣，是否真的是学生需要的兴趣呢？那我们就要先了解学生缺乏兴趣的原因。
2.1 家庭因素
受传统教育概念的影响，家长、老师认为足球只不过玩玩而已，培养下兴趣，没有什么可学的，而且身体锻炼效果也一样。况且，中国足球的现状确实令人担忧。有许多家长认为，足球是用钱堆起来的。更有些家长认为，中国足球从甲A到中超，、假球、黑哨充斥其中。而踢足球既不影响学生的高考、升学问题，也不影响他们的就业机会和生活。没必要让学生去累着。考虑到这一点，对自己的足球教室的学生不会有严格的要求，所以很难产生对运动产生了浓厚兴趣。
2.2 教学内容单调
足球教学内容滞后，重复，教学方法陈旧，呆板，教学组织机械，单一，课堂教学缺乏新鲜感，不能满足学生的好奇心和求知欲，引导着学生对足球枯燥，不感兴趣。林业徽章
2.3 学生自身因素
有些学生体质虚弱，运动的基础性差，觉得很难了解它，再加上缺乏合理的教学评估，因此，一些学生产生自卑心理，失去信心，这样恶性循环下去，就会失去学习的兴趣。客观上简陋的场地和设备短缺，不能满足学生的需要和实践，导致学生对足球运动的情绪压抑，使学生的学习兴趣会受到影响。鉴于上述所有原因，这足球运动只有吸引学生的兴趣，他们才能自觉主动学习，养成坚持体育锻炼，以建立终身体育意识的习惯。
2.4 学校因素
教学设施，是为有效地实施课程和教学材料提供可靠安全性。这是直接影响学生参与足球学习的硬件条件，且对学生的学习乐趣体育课程度严重的影响有直接的影响。
以我实习的小学为例，其教学设施就存在器材不足和陈旧的问题。例如，上一堂足球课，当我们教脚传球或运球，最理想的状态是两个人一球，但现实往往是5-6个人一个球，那么学生学习足球时候他们
在课堂上学习的密度大大降低，学习效率大大降低，增加闲暇时间的学生，不利于组织教学。另外，陈旧的设备是一个大问题。由于种种原因，某些学校，没有及时的更新和更换。再以我实习的学校为例，学校的足球装备已经很老了，大多数的足球由于长时间使用，磨损和泄漏较为严重，而在表面附着一些其他物质。首先，这些对学生的感官便有一定的拒绝了效果，更不会说拥有任何兴趣。另一类因素，包括学校的场地设施。学校的场地非常简陋的设施，几乎影响优化教学和学习环境，也影响了课堂气氛。更多类似像田径，由于小空间小跑道小学生，一些学生将等待很长一段时间以观望为主，随着时间的推移，一些学生可能是由于长期的等待时间与场地不足，使他们会做运动的兴趣慢慢褪去，再次影响其对喜欢的体育运动产生抗拒，从而也影响学习。
3 如何提高学生对足球运动的兴趣
什么样的兴趣才是学生真正需要的兴趣呢？以游戏法导入教材那是最直接有效，在主教材中插入游戏，往往能有很好的效果，体育游戏具有很强的目的性、教育性、竞争性很趣味性。既培养和提高学生的基本体育锻炼技能，而且还用它来学习和提高运动技能，技巧和战术。而且这样学生参加足球运动通常来自于他们的直接动机性，这样学生才能体验到游戏的乐趣，使他们自愿参与到游戏中，这样学生可以发挥最大的能动性。而且要尊重学生的自主性和创造性，课堂上的师生关系应建立民主，平等的关系，认真地发现每个学生的个性，并鼓励和认可，支持不同的个性。这样学生不仅可以在愉快的教育环境下成长，并且对足球运动将逐步产生更多的兴趣
3.1 加入足球游戏，调动兴趣。
彭述之在课堂中加插游戏是激发学生兴趣的最佳途径。让学生参与一起游戏，从中获得乐趣和满意的情感，并且在学生相互作用影响。使僵化的教学目的具有娱乐性，让学生有一种自然的交际行为，大大提高了教学的效率，防止学生感到乏味，降低兴奋性，影响练习效果。游戏本身会溶解在足球训练，且用来调整训练中的抑制心理。如果加
入“抓海龟”“追逐躲闪”“背人踢球”等游戏来激发学生的学习兴趣。让学生在充满乐趣的游戏中学习足球技术，极大地激发学生对足球的兴趣改性环氧树脂
3.2 改革教材内容，利用学生的成就感
学生的成就感是通过课外练习和课堂学习中获得的，当然其中也包括运动知识的获得。如果学生在足球技能学习上获得了成就感，就会树立起对足球的信心，继而在往后赶起目标和继续学习过程中存在动力，也自然而然对足球产生浓厚的兴趣。
3.3 利用学生在足球教学过程中获得的认同感
学生在进步的过程中呗教师和同学们所认同，是对其继续学习的莫大鼓励，在课堂上组织的足球竞赛中，偶然的出表现或者一次出的示范而得到老师的肯定，这都会是学生的到很大的鼓舞。还有的
是加强思想上与学生的沟通，增强学生学习足球的自信心。并让学生自己去深入探索自己存在的潜力。经过一段时间的训练，兴趣自然就会增加。再一点是要善于发现和利用学生自身的闪光点。教师要认真观察，一旦学生有了一点点进步，就要给予适当鼓励和表扬，使他们对自己有足够的信心同时在课堂上给学生表达和发挥的机会。并进行一些简单的演示动作让学生展示。让学生参与，增强自尊和自信的机会。成功的教学是素质教育中的一种策略，其目的是要尽量少的让学生感到失败感，使每一个学生都获得成功的体验，使每一个学生都感到了成功的快感。
3.4 合理安排适宜的运动负荷
足球教学最大的特点就是在课堂上学生要受一定的运动负荷，负荷过大会让学生不能及时恢复，对其继续学习也会产生影响。但在进行适宜的运动负荷后，学生的身体就会体验到适度运动的愉悦感。
3.5 培养学生的团队精神
培养学生的团队精神，营造和谐的人际关系，培养学生对足球运动的兴趣。在足球教学上应当有意识地加强和运用学生之间的人际交流的教学方法，让学生更好地体验到与对话交流的乐趣，培养学生的合作精神与团队精神，更有利与提高学生的社会适应能力。如采用“小组学习”，“组间比赛”等形式，教师确定学习目标，组内分工协作，共同思考，共同学习并相互评价。这种形式的教学，一方面可以加深学生在足球运动上的良性竞争，协同行为的畅快体验，而另一方面，他们可以培养学生的团队精神
和学习能力。
表1 实验前、后学生对上足球课态度与兴趣
喜欢无所谓不喜欢
男生℅女生℅男生℅女生℅男生℅女生℅
实验前 40 37 24 22.9 35 32.4 20 19 33 30.6 61 58.1
实验后 96 88.9 87 82.8 5 4.6 5 4.8 7 6.5 13 12.4
比较56 63 30 15 15 26
表2 实验前、后学生对参加课余足球训练兴趣方面比较
喜欢无所谓不喜欢
男生℅女生℅男生℅女生℅男生℅女生℅
实验前 43 39.8 19 19 34 31.5 18 17.2 31 28.7 67 63.8
试验后 100 92.6 91 86.7 4 3.7 4 3.8 4 3.7 10 9.5
比较 57 21 30 14 27 57
表3 实验前、后学生对足球竞赛活动方面的兴趣比较容桂中学
喜欢无所谓不喜欢男生℅女生℅男生℅女生℅男生℅女生℅
实验前 42 38.9 16 15.2 31 28.8 18 17.1 35 32.3 71 67.7
实验后 96 88.9 74 70.4 4 3.7 8 7.6 8 7.4 23 22
从表1、2、3结果可以看到：实验前喜欢足球运动的男生是40人，女生是24人，实验后喜欢足球运动的男生是97人，女生是86人，男生提高了51.9℅，女生提高了60℅；实验前喜欢参加课余足球训练的，男生是43人，女生是19人，试验后参加课余足球训练的，男生是100人，女生是91人，男生高52.8℅女生提高67.6℅；实验前喜欢足球竞赛活动方面的，男生是42人，女生是16人，实验后喜欢足球竞赛活动方面的，男生是96人，女生是73人，男生提高了50℅，女生提高55.2℅；无论从对上足球课的兴趣与态度方面，还是参与足球竞赛活动方面的兴趣方面，在实验后都有明显的提高。五年级（2）班的齐继远同学与六年级（1）班的关洋同学则认为：上足球课时只不过在无聊的训练足球，枯燥乏味，加上天气又热又晒，同学们都不愿意上足球课。现在可不一样啦！不但课上的内容丰富有趣，
而且以小组之间的形式协作学习，同学之间也可以互相学习，一起学习，一起进步，课堂的气氛也很活跃，我们学习足球的自信心增强了，我们越来越喜欢足球了。
4结论与建议
4.1 结论
在早期学习足球，学生对足球的兴趣是非常重要的，根据学生爱玩的特点，让教师在培训内容的设计，让学生边学边玩可以是一个足球游戏，一个简单的技术，小型比赛等或者是三者结合起来。让学生一玩，一练，一比赛，在快乐中不断学习足球，热爱足球，从而保持学生训练的兴趣。足球运动对培养学生的个性化发展具有独特的作用。足球运动不仅仅是通过身体利息增强学生的体质，更重要的是改善学生心理健康和会适应能力，促进每个学生的个性发展，鼓励和支持不同个性的存在，对不同个性的学生区别开来，并加以引导和培养。足球运动能增强集体荣誉感，责任感，并有利于集体主义精神的形成，增强集体的凝聚力，让学生体验到成功的喜悦中的尝试，并充分展露个性。
4.2建议
通过开展足球，改变了学校以往单一呆板，枯燥无趣，毫无生气的情况下教学，创造足球的校园文化，创建具有丰富而生动的活泼足球文化，以满足大部分学生多方面的心理情感需求，提供从他们对
足球的兴趣更广阔的空间和适宜的环境，让学生他们的焕发青春朝气和活力，注入活力的校园文化，注重培养他们的身心健康，也提高了他们的审美情趣，培养他们的高尚的情操。注重学生的个体差异和不同需求，由于学生个体差异，那么他们对获取成功的体验有较大的差别。对于这种情况，我用教学
的分层分组，其方法有：⑴由运动能力分组; ⑵按年龄组; ⑶按性别; ⑷通过分组实现; ⑸自由组合。例如：在足球教学中，层次很显然，为了减少一些学生出现挫败感，使学生获得成功感，学生可根据足球水平的能力分组，让学生有不同程度的为获得成功的机会。使他们能够充分体验到足球的乐趣，同时增强他们的自尊心和自信心，养成良好的训练方法和习惯
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