第二语言习得中的语言迁移分析曾康霖
作者：杨婷慧来源：《学习周报·教与学》2020年第32期 摘 ;要：语言迁移是第二语言习得中的一个重要的语言学研究领域，母语对二语习得产生的迁移也一直备受关注。文章分析了在二语习得过程中，影响迁移产生的主要因素有语言水平，标记性以及非语言因素，如年龄、动机、个性和学習策略等，了解把握语言迁移现象及其在二语习得中的影响，就语言迁移现象提出了外语教学的建议。 关键词：第二语言习得;语言迁移;外语教学
一、导言
奇魅植物酶 迁移是在学习第二语言时使用第一语言知识的过程（Odlin，1989）。转移可以是积极的，也可以是消极的。当先验知识有利于学习任务时，即当前一项正确地应用于当前主题时，就会发生正迁移。当母语和目标语言都具有相同的形式、模式或规则时，迁移有利于学习。让我们更仔细地看看迁移，它可以有几种不同的效果：
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1.正迁移。并不是所有的语言迁移的影响都是负面的，事实上，我们可以认为，如果没有某种语言迁移，就不会有第二语言学习。可能是较小的儿童能够在不参考他们的第一语言的情况下学习第二语言，但对于青少年和成年人来说，母语是语言学习的主要资源。当语言在历史上和语言上相互关联时，转移的积极影响可能是显而易见的。
2.负转移。也称为干扰，发生在第一语言干扰外语学习时，先前的表现会干扰第二项任务的表现并导致错误，或目标语言中的某一规则或原则被错误地应用于另一种学习情况并导致错误。这是第二语言学习者常用的策略。他们在学习第二语言时经常使用第一语言模式或规则，这会导致目标语言中的错误或不适当的形式。
二、语言迁移的因素
达尔富尔 虽然对语言迁移的研究有不同的看法，但人们一致认为有必要研究语言迁移如何影响第二语言习得。我们必须了解影响语言迁移的因素。Gass和Selinker（1994）总结了影响语言迁移的三个主要因素：1.学习者如何组织母语;2.学习者如何看待母语与第二语言的异同;3.他们的第二语言水平和对第二语言的理解。从他们的结论可以看出，研究者主要从认知领域研究语言迁移，认为语言迁移是一个认知过程，是语言习得全过程的一部分，是学
习者参与的，积极的，创造性。此外，还应注意影响语言迁移的外部因素，即环境因素。环境因素包括客观物理环境和社会文化环境。物理环境是学习者最大限度地创造类似于真实语境的情境所必需的，这样学习者就可以理解那里有什么。案例中使用合适的语言模式。同时，我们也应该看到，学习一门语言不仅意味着学习目标语言的语言规则，而且意味着对一种新文化的参与和习得，这也反映了个人与环境的关系。因此，我们应该关注第二语言习得过程中的社会文化环境因素。通过一定的社会文化环境来弥补孤立语言知识的不足，帮助学习者实现对目标语言的迁移。
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