四年级上册音乐教案-4.3牧童短笛｜人教新课标(2014秋)

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教材分析
《牧童短笛》是我国著名作曲家贺绿汀写的钢琴独奏曲，创作于1934年。全曲短小精致，形象鲜明，旋律优美生动，具有田园风味和浓郁的江南地方特。《牧童短笛》由三个乐段组成。第一乐段速度徐缓，旋律悠扬；第二乐段速度欢快，旋律流畅；第三乐段是第一乐段的再现，但加了变奏。巧妙的复调手法使它别具一格。它是驰名中外的中国优秀钢琴作品之一。1934年，欧洲著名作曲家、钢琴家亚历山大.齐尔品来我国征集“中国风味的钢琴作品”时，曾举办了“中国钢琴作品比赛”。当时正在上海国立音专求学的贺绿汀以《牧童短笛》应征，荣获头奖。从此，这首钢琴曲闻名国内外，成为各国钢琴家们的常备曲目之一。
学情分析
四年级学生有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力。学生初步了解速度、力度、节奏、节拍、音、音区等在音乐表现中的作用。学生在欣赏歌曲或乐曲中，能独立理解歌曲或乐曲的大意，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。我在课堂上注重培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们打心底里喜爱音乐，注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱歌曲的习惯。
chinese农村ree 教学目标
1、知识目标：为乐曲划分乐段。 2、能力目标：（1）能够根据音乐的情绪进行分段，并根据作品速度和情绪的变化理解它所表现的音乐形象。（2）理解乐曲的“加花”并了解“复调”手法。使学生从中感受到音乐的各种表现手段对塑造音乐形象的作用。（3）通过欣赏乐曲，丰富学生的想象力，提高学生对音乐的感受力。 3、情感目标：通过唤发学生的想象，培养学生热爱祖国大自然的情感；通过网络了解有关作品的时代背景、流传情况，从而激起学生的民族自豪感。
教学重点和难点
教学重点：引导学生展开积极的想象，培养学生理解音乐、表现音乐的能力。教学难点：感受作品表达的情感，提高理解音乐的能力。

教学过程

教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、导入课题	教师：今天，老师用钢琴为同学们演奏一首乐曲，你能为乐曲起个名字吗？（老师演奏的同时，大屏幕播放课件，展示牧童骑牛、吹笛子的动画。）教师对学生起的名字加以肯定和鼓励，并简单小结，然后用大屏幕出示课题。	学生回答：《牧童之歌》、《牧童》。	创设平等、互动的师生关系，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解。
二、欣赏《牧童短笛》（一）完整欣赏，整体感知。	1、利用多媒体课件播放音乐及动画，让学生从整体上感知并熟悉乐曲的旋律。要求学生带着屏幕出示的问题进行欣赏：乐曲是用什么乐器演奏的？乐曲可以分为几个乐段？哪两个乐段基本相同？教师及时鼓励、肯定学生的想法，并随时加以适当的引导。师生讨论后小结：乐曲是用钢琴演奏的；全曲可分为三个乐段；第一乐段和第三乐段基本相同。	欣赏完毕，学生接收到教师机屏幕上的信息后在电脑上输入自己所想到的答案。	学生带着问题初听，能促进学生认真感受音乐，对乐曲旋律有个完整的印象，从而提高学生的音乐感受、理解能力。
	2、学生初听乐曲以后，教师向学生概括介绍作者生平及有关作品的时代背景、流传情况。并让学生在电脑上浏览老师提供的网站： www.libnet.sh/music 矿业114	让学生在电脑上浏览老师提供的网站。	运用网络资源，拓宽学生的视野，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（二）分段欣赏，启发想象。	1、播放课件，欣赏乐曲的第一乐段。引导学生：“这段音乐给你们什么样的感觉？你想到了怎样的画面？假如用颜表示，你会选择怎样的颜表达这个乐段的音乐？”然后师生共同小结：乐曲的第一段具有鲜明的民族风格，速度适中，犹如一幅淡淡的水墨画，上下两个声部的旋律此起彼伏，相互映衬，似一唱一和，一问一答，十分悠扬动人，似见山清水秀的田野间有两个牧童骑牛吹笛，怡然自得。	学生在电脑屏幕上出示的牧牛组图中，选择与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品，并说说两者的联系。在调板上选择一种颜表示这段音乐的情绪。	在音乐的感召下，学生情趣盎然,带着问题在思考,带着问题在聆听。解析法
	2、老师用钢琴弹奏乐曲的第一乐段，要求学生注意聆听左右手同时弹出的旋律。老师小结：两个生动的旋律结合在一起同时进行就叫做“复调”音乐手法。这首钢琴曲最大的一个特点就是采用了复调的手法。右手弹的是主要曲调，左手弹的是呼应答腔的曲调。	学生注意聆听老师左右手同时弹出的旋律。学生说说自己是怎样理解这段音乐的。（有人理解为一个牧童吹笛，另一个牧童呼应；又有人理解为一是笛声一是远处的回声；还有人理解为笛声与心声的呼应，都表明音乐的意境耐人寻味，含有质朴的生活音韵。）	教师在评价过程中，尊重学生的见解。造纸分散剂
	3、指导学生用竖笛吹奏第一乐段的主旋律。然后老师用钢琴弹奏副旋律，学生吹奏主旋律，进一步感受《牧童短笛》的复调特点。	学生吹竖笛，并与老师合作。	通过竖笛的表演，使学生对音乐音响的认知有了提高。活跃思维，鼓励创造。
	4、播放课件，欣赏乐曲的第二乐段。老师引导：“音乐又变得怎样了？（情绪变得欢快了）想想小牧童的心情怎样？你联想到了怎样的画面？”教师在讨论过程中认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确引导。师生小结：第二乐段旋律活泼、流畅，把牧童嬉戏、玩耍的高兴劲儿表现得十分生动、形象，同时也与第一乐段抒情性形成对比，强调了欢快的情绪。	学生在电脑屏幕上出示的牧牛组图中，选择与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品，并说说两者的联系。在调板上选择颜代表这段音乐的情绪。请学生谈谈感受。	引导学生整体参与和相互合作，并在尽情展示的过程中，充分发挥了学生的个性。
	5、播放课件，欣赏乐曲的第三乐段。老师引导：“ 第三乐段音乐又给你们什么样的感觉呢？与第一乐段对比有何异同？”请学生选择颜代表乐曲情绪并谈感受。师小结：第三乐段是第一乐段的再现，曲调稍加装饰，使音乐显得更加流畅、欢快。最后乐声渐弱，结束在高音区上，给人以余音袅袅，回味无穷的感觉。	学生选择颜代表乐曲情绪并谈感受。	注意音乐教学各领域之间的有机联系，采用综合式的教学课型，避免欣赏单一的课型，充分运用多媒体、器乐辅助教学。

	6、比较一下第一乐段与第三乐段有何异同。老师用钢琴示范演奏这两个乐段的片段音乐。从中感受到音乐的各种表现手段对塑造音乐形象的作用。	学生领会乐曲的第三乐段运用了“加花变奏”。	让学生参与音乐实践，变教师的教学为学生的“我要学”。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
牧童短笛（钢琴独奏）乐段曲式结构图示情绪速度手法
第一乐段 A ▲ 优美中速复调
第二乐段 B ○ 欢快快速
第三乐段 A′ ▲ 抒情中速稍快加花变奏
学生学习活动评价设计
在音乐教学中，建立一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。本节课的设计体现出“以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展”的特点。教师鼓励学生大胆想象，并善于抓住学生身上的闪光点，帮助学生树立起自信心。如在课题导入时，设计了让学生为乐曲起名的环节；在欣赏过程中，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机地结合起来，为学生提供了发展个性的可能与空间。让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，通过多媒体电脑，用多种方式（选图画、选颜、写留言、绘画）表达出来。同时注意了音乐教学各领域之间的有机联系，采用综合式的教学课型，适当运用现代教育技术、乐器辅助教学，充分调动了学生的学习兴趣。这样，实现了音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展过程。
教学反思
作为工作在教育第一线的教师，我充分认识“科技兴教”是改革主流，认识到教育与科技、信息相结合是创新、推动教育不断前进的主要途径。本节课的教学地点设在计算机网络教室，因此对教师课前准备提出了更高的要求。我在课前自制了《牧童短笛》课件，在设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，而非支持“教”、强调以学生为中心、注重自主学习设计、注重基于网络教学策略设计。音乐是情感的艺术。这堂音乐欣赏课，从情境、情感入手，以音乐审美为核心来展开教学活动，让学生置身于音乐旋律中。通过对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的熏陶。