韦伯定律
摘要：音乐教育除了让中小生比较早的了解和学习到基本的乐理知识外，还能通过发挥潜移默化的作用，达到培养中小学学生创新能力的目标。音乐教育符合新课改的要求，合理科学的运用音乐教育，可以有效的培养中小学学生创新能力。
关键词：音乐教育 中小学 创新能力 培养
凌阳大学计划 音乐教育的功能越来越得到人们的认可，因此很多中小学都开展了音乐教育课程，并且通过合理安排音乐教育的内容，设计音乐教育的形式，使音乐教育在培养中小学学生创新能方面发挥着重要的作用。
一、音乐教育可以培养中小学学生的乐观向上的精神
陶冶情操是音乐教育的一个重要功能，而通过音乐教育陶冶情操，培养学生积极乐观向上的精神，为学生创新能力的形成打下一个良好的基础。创新能力是需要一个积极的心态的，没有积极的形态，就没有积极的行动，也不会有积极探索创新的动力。音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，多多让学生欣赏一些优秀的作品，老师不时对学生进行讲解，让学生进
一步去体会理解音乐的内涵。如欣赏名曲《二泉映月》，学生会产生痛苦、哀伤、渴望等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会追求光明、乐观向上的可贵精神。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，同学们会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。
二、音乐教育可以激发学生的斗志
斗志是一个人精神品质的展现，斗志可以鼓励一个人去完成看似不可完成的目标。创新能力尤其注重斗志的培养，创新过程中难免会遭遇无数次的失败和挫折，如果没有斗志，很可能就会被失败所击垮，因此培养斗志是创新能力非常重要的体现。在音乐教育过程中，通过具有积极的情感，鲜明的节奏可以摆脱创造强制达到说服教育模式，而使通过音乐中鲜明的节奏与旋律，丰富的和声、美妙的音来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。例如，教唱歌曲《一分钱》，使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律，让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情，增强学生学习斗习，唤起学生对敌人的仇恨和对祖国
冬捕人民的热爱之情。这些都可以通过转化，来使学生树立远大的人生理想，更加积极主动的学习，形成创新能力。 三、音乐教育可以启迪中小学学生的智慧 有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。现代越来越多的家庭为了孩子的发展，不惜重金投资音乐教育，这已成为一种发展趋势。例如，初生婴儿在哺乳活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话。学校音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界，扩大知识面。 音乐课让学生欣赏和唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力都会得到发展，思维会变得活跃起来。让学生弹奏乐器，使学生手、脑、眼、耳并用，锻炼他们的创造能力。以上这些事实说明，正确的音乐教育对学生智力发展具有促进作用，可全面提高学生的素质。 智慧是创新能力的基础，没有智慧就等于创新失去了动力和基础。音乐教育启迪中小学学生智慧的作用，恰恰表明音乐教育对中小学学生创新能力的形成具有重要的作用和功能。
四、音乐教育可以强健体质、开发智力
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治疾病。我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。一些歌唱家、指挥家比其他职业的同龄人显得更年轻一些，这是因为音乐对他们有一种怡情健身的作用，学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培养学生的理解能力，把抽象的音乐通过形体来表现，促使学生头脑变的灵活，身体协调。雷锋精神伴我成长
研究表明，音乐可以开发儿童的智力，甚至植物在优美的音乐环境中也会生长得更好。据说，哈佛大学50%以上的本科学生在中小学时期认真地学过音乐，或者练过至少一种乐器。根据哈佛大学官方报纸《哈佛大学公报》2004 年4 月公布的情况，在这年录取的新生中，有26%的学生致力于音乐活动。2007年全美300 万高中生争夺的美国国家荣誉学者，只有7600 人入围决赛，某学生所在学校440 名应届毕业生中有12 名成为最终的决胜
者，其中6 人就是高中管弦乐交响乐团的成员。看来，音乐艺术在人生的成长过程中，的确起到了某种不可忽视的（事实上，是常被忽视的）、潜移默化的浸润作用。
五、结束语
总之，学校音乐教育应该与德、智、体、美、劳的发展相互渗透，相互促进。愿广大教育工作者挖掘音乐学科的素质教育的资源，发挥音乐学科素质教育的功能，促进学生全面发展，培养中小学学生的创新能力。
经历参考文献：
[1] 张前，王次炤著.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992.
[2] 钱涛，张小君.音乐课堂上审美体验的层次发展[J].儿童音乐，2005,(01).
[3] 锁红梅，盛滋波.音乐教育面临的挑战——谢嘉幸教授讲座综述[J]，2007，（04）.
[4] 龙亚君.音乐新课程教学论[M].湖南：人民出版社，2007.
[5] 史宁中，尹爱青.音乐课程与教学论[M].东北：师范大学出版社，2008.
作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议