“和谐”是中国传统文化的核心理念和根本精神。和谐的语文生活，我理解为，在学习我国的语言文字中，学习我国的文化智慧，在生活中成为一个有着良好素养，给别人带来幸福的人。下面就如何构建和谐语文生活谈谈我的观点。 语文是一种活态的,有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离开了我们的感情一一热爱祖国语言文字的感情,热爱生活,under age10 years old
热爱生命的感情。在学习语文过程中,需要我们的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说，学生在语文课堂上,必须进入“角”,我们常说的:不动感情不读书，拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。我们对语文的情,来自于趣,要让我们对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往。一旦我们对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,时光之箭对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。学习效果自然好。 记得上《江南》时，我那天特意穿了一套汉服，头发扎得高高，别上红带飘带的蝴蝶结，飘带随着长发垂腰。学生们一下子就被吸引了。
《江南》是一首汉乐府诗歌,比较有节奏，共3句，前2句都是二、三的节奏，如：鱼戏/莲叶间，第切削机3句是二、二、一节奏，如：鱼戏/莲叶/东，速度也稍稍快一点。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。 为让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共三句话,教学第一句时,抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文后自己提不懂的句子,学生就问:什么叫何田田?我立刻引导(多媒体动画展示):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,莲叶真多呀!莲叶真美呀!莲叶又大又绿!满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,密密麻麻的。在学生交流后,我引导朗读:莲叶真美呀。学生读：莲叶何田田。我读：莲叶又大又绿像一把把大伞。学生读：莲叶何田田。我又读：莲叶真多呀，你挨着我，我挨着你。学生读：莲叶何田田。我竖起大姆指说：“同学们读得真美，对，莲叶多么美、莲叶多么大、莲叶多么绿就是莲叶……”同学们大声齐说：“莲叶何田田”。我接着说：“我们一起划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿代销和经销的区别,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习原代细胞转染,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个戏来细细推
敲。我首先进行这样的过渡引导:莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。让我们随着采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬吧。看，河里还有……同学们大声说：“有小鱼呀”。多媒体播放小鱼嬉戏的场景，让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们说:小鱼在水里游来游去真可爱!小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!我根据回答板书戏字,请学生说出它的意思。然后提问:莲叶东青海藏语网,莲叶西,莲叶南,莲叶北是什么意思?充分讨论后,我口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中表现得淋漓尽致。最后，我们一起配乐合上手势舞表演了这首诗歌。
学习《江南》的过程，既启发了智慧又激发了热情。学生入境入情感受诗的艺术感染力，感悟诗的和谐韵律。学习语文的过程以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本对话的过程，既提高了语文素弄又实现了自我生命成长和提升。这种成长和提升内化了学生的成就感，成就感越足，学习热情越高，让语文学习更有了生命。
二、多元识字，启迪学习的智慧
“读”是学生对语言文字进行理解,内化吸收的过程。在小学语文字词教学中,教师在搞好基础识字、词,基础训练的同时,教师还应善于引导学生将字词渗透到我们的生活中，让学生在运用中生智，在智中成长。
在教《日、月、明》这一课时，为了设计好这节课，我设计了以“明、出”两字引路，学生合作学习其它会意字的思路。我出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“出”字，问他们“看到它，你又发现了什么?”时，学生们有的说:“山上面还有山。”有的还说:“是不是很高的山”。他们主动的学习，带给我惊喜。我对大家竖起大姆指说：“爱观察爱思考的你们真棒！明就是你们说的日月齐照，大放光明；出你们说的意思也差不多，出外有山。所以我们要出去，才知道外面的世界很精彩！”接着我出示：尘、尖、男、林、森、众，问你们发现了什么秘密?然后给他们分组识字。由扶到放的这一过程又让我吃了一惊，孩子们的理解文字真是骨子里的呀！
其它字都好理解，独独这“男”字让这一年级的小豌豆们犯了难，出生就没见过种田啦！
我出示一张一个男人牵牛耕田的图片告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在
家纺织，你们知道是为什么吗?很多男孩子骄傲地说:“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。"我笑笑说:“我们班上的水以后我们的男孩子就要多出力哦，这才是真正的男子汉呢。”一阵欢笑。在进行拓展时，我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准!(比如:不正一（歪）、女子一（好）、鱼羊一（鲜）、人木一（休）竹毛一（笔）、门人一（闪）。
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