智慧课堂——思维的碰撞
教学中我一直在思索什么 的 堂 学生 生受益 ?什么 的 堂能 与学生以人生智慧的启迪？反思我的教育教学， 我所理解的智慧 堂， 孩子 的 真正的 起来，不是那些浅 的、流于形式的假思 ， 而是 展学生的思 能力， 所有的学生都能有所提高。本着 的想法，我 行了以下的 例教学 。 教学目 ：了解 筒造型 宝的多种 思路， 行 筒 意作品的 和制作。感受 、 作、 用的 趣，提高学生的 新意 、 手制作的能力。培养学生的 察、想象、 意思 能力及 保意 。 教学重点：学 一两种 意 的基本方法。
教学 点：作品与众不同、造型美 ， 意十足。
新学期伊始，我准 了一 美 自 ， 行了内容是三年 《 意 筒达人秀》，在第一个班我按照正常的教学模式来上，从学生的作品中能 看到老 范作的影子。 怎 教学才能在 堂上真正启迪学生的智慧，而不是 的模仿教 作品的制作方法与 思路
父母教会我
呢？ 后我 行了 真的反思， 几 修改重新 ， 着新的教学思路，我早早来到另一个班 ，想 种方式 一 ， 前先将几个不同做法的作品藏在了六个小 的 桌内， “叮 ⋯⋯” 于盼来了上 的 声，我期待着学生本 的反 。
一、 智慧 堂——学会等待，合作启慧。
智慧 堂 学生 一种自由、平等、和 、合作的交流空
间，互相启迪智慧，发现问题。课堂气氛得到了活跃，又促进了教学进程，远比教师一言堂的效果更好。 《创意纸筒达人秀》 一课起始，一切都按着设计的内容有序的进行着，当我说道：“老师将一些纸筒精灵放在了一些小组的书桌内，大家一，看看是什么？”学生们带着好奇的心情快速地动了起来，看着手中的作品兴致勃勃地把玩着， 我因势利导各小组纷纷讨论制作方法。在学生的讨论中，很自然的对作品发表者自己的见解，我没有马上让小组汇报制作方法， 因为理解是知识掌握的关键， 只有给予学生充足的头脑思维时间， 还需要给予 学生充足的讨论时间。 等待学生思考讨论后“让我们以竞赛的方式来汇报你们的讨论结果。 ”学生们争先恐后的举手发言， 就连平时不爱说话的学生也能说上几句自己独特的见解，从学生回答中， 也充分的表达出了作品的制作方法和设计者的设计思路。 此时扎住时机总结， 创意设计应具有使用与审美的双重功能要求，一切物品都应当是既实用又美观， 两者完美的统一才是一件优秀的创意设计。
二、智慧课堂——学会宽容，激发创造。
教师要允许学生犯错误， 用宽容的心态对待孩子的错误。 尊重学生，学会给孩子的行为个理由。
延吉市十二中
学生通过合作探究已经掌握了基本的制作方法， 一些学生很有见解，有的孩子问“老师，能不能用两个或者更多纸筒来制作呢？”孩子的一句话启发了我， 两个纸筒放在一起又能做什么呢？让我们一起来研究。一些孩子迫不及待的说： “老师，我觉得两个纸筒放在一起
青潮
轻烧白云石
像个望远镜，可以用来玩游戏” ；“老师，老师，把望远镜摆在桌子上还能当笔筒呢！”孩子们开始静静思考两个纸筒组合的这种新思路。突然，一声很兴奋的声音打破了课堂的宁静， “老师看它的形状多像眼睛呀！”这个平时就很淘气的孩子突然把纸筒压扁了，笑嘻嘻的冲我说着，开始我很生气，这不是捣乱嘛！看到孩子那双期待得到表扬的双眼，这火怎么却也发不出来了。
细细想来，我们的思维一直被束缚在纸筒的圆柱形中， 有创意的设计思路就是应该打破这种束缚，感想敢尝试，压扁、变形甚至分解
纸筒的外形都会产生奇妙的变化， 这又是有一个新的思路！ 想到这里，马上对全班同学说： “让我们一起为李春龙同学的这种感想勇于创新的尝试来点掌声，鼓励鼓励！ ”“让我们也来尝试一下，把纸筒压扁、变形、分解再组合后的形状又会让你联想出现哪些有创意的作品？”
学生的思路一下打开了，出现了手、眼镜、火箭笔筒、分解花、节节虫、玩偶、机器人等独具个性的作品。就这样，学生们的思路完全打开了，从外形创意、使用功能到彩，再到个性表现，发挥得淋漓尽致，他们完全理解了创意纸筒作品的设计思路。 物品的实用
功能对人的重要性以及审美功能带给人们心灵上的愉悦， 同学们有点意犹未尽，我就告诉他们把你的设计方案画下来，说不定，将来它就会变成现实，同学们开始安静地整理思路，画下了自己的设计方案。
在课上常常会出现类似的“突发事件” ，作为教师我们要用宽容的心态、科学的教育思想和艺术的语言来应变。 在此“突发事件” 中，我认为涉及师生关系转变的问题， 作为教师不要居高临下， 应与学生
护理综述
建立平等的关系， 这样会促使我们更多的发现孩子身上的闪光点， 相互启迪，引领他们愉快的学习知识。 只有这样才能拉近师生间的感情，这也是提高教学质量和学生学习效率的必要条件。 学生喜欢老师， 就会喜欢学习，老师喜欢学生， 就肯付出，而双方共同得到的是 “快乐”和“提高”。
三、 智慧课堂——学会反思，提升学养。
论语中有这样一句话： “学而不思则罔”，而对于教师来讲，也可以说成“教而不思则罔” ，
经验 +反思 =成长，善于扑捉、善于观察、善于总结的教师往往成长的很快。 而深刻的反思可以让我们变得更加理性和睿智。课堂给我智慧，教给我于学生的相处之道。反思给我智慧，教给我如何才能上好一节课。课堂给我智慧，教给我很多知识。学生给我智慧，更教给我要以爱待人。作为教师必须不断地学习，不断地提高自己的专业水平， 不断地深入了解学生， 不断地反思修正自己的教学方法，才是合格的人民教师。
这堂课给了我很多感触，我想自己在教学设计时是绝对没有想到过会是这样的。无疑，学生们创造出的设计手稿是课堂学习的升华，是想象力、表现力的极好体现。 智慧课堂生命化教育所追求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位“捣乱”的学生。想想看，如果没有他给我的启示， 我就不会对其他学生有那样的引导； 如果没有我对他的包容，而是严厉地责备， 他肯定会有逆反情绪，恐怕从此以后他会对美术学科失去兴趣。正是对他的“独出心裁”给予肯定，并巧妙地加以引导，才有了后面精彩的场面，才有了这些创意作品的诞生。
在多年的教学生活中， 这是给我留下印象最深的最为生动活跃的
一节制作课，学生的互相合作交流是自然引发形成的， 我理解的智慧
课堂应该是交给学生一种思维， 而不是教会一种方法。 为学生提供一
个和谐宽广畅所欲言的平台， 在这个平台上师生相互启迪， 互相碰撞
迸发出智慧的火花。
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