中国教育信息化/2019.10
一、
引言
信息技术作为一门日新月异的学科，课程内容虽不断丰富，但目前尚处于初始化阶段。尽管国家在义务教育阶段和高中阶段颁布了相关课标，但中小学条件不尽相同，就学科教学而言，受多种因素影响，呈现严重不平衡性。仅依靠国家课程开发，无法满足教学实际需求。此外，课程呈现学习差别明显的问题，如课程设置未斟酌学生需要而压制个性。[1]因此，构建学校特课程体系是体现学校教育理念的必然。 [2]
鲁米诺
》研究成果在2017年发
布。[3]它将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与 三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神等六大素养，细化为国家认同等18个基本要点。各素养间彼此联系、相互弥补、彼此促进，在各情境中发挥整体作用。[4]
结合成
员校实际情况，本课程设计主要围绕社会参与维度“实
践创新、技术应用、问题解决”三个方面展开
。
课程设计以建构主义理论为指导，以学生为中心，围绕核心素养社会参与维度在小、初、高各段实践。建设特校本课程是核心素养提升和发展学校多元特的
必由之路。纵观“核心素养”的提出，其概念和理论研究始于国家层面，体系构建和丰富通过课程建设实现。
二、
研究设计
以成员校为依托，以课题开发为聚合，确立课程性质与任务、目标与结构，撰写教材、实施课程。以“调查遴选—论证课题—方案制定—教学实践—归纳交流—评价反思”路线进行。通过实践优化课程，依托工作室等平台展示成果
新技术
。伽马
行动研究为主，辅以文献法、调查法、访谈法、案例研究等。通过课堂资料、数据等调控进程。
三、
课程实践农夫山泉京华时报>西江月夜行黄沙道中翻译
内容主要覆盖软硬件、多媒体和程序设计(表1)。小学以《Pivot Stickfigures Animator 开发设计》、初中以《基于3D 创意设计开发》、高中以《Android 系统下App
开发》为主展开
。
在综合环境中学习，在项目活动中应用多学科知识解决问题，实践“实践创新、技术应用、责任担当”三个方面特素养课程。主要对象：医科大学子女学校4年级、
基于核心素养的特校本课程开发研究*
王玉1，朱文2
我心中的那片绿地(1.乌鲁木齐市第八十中学，新疆乌鲁木齐830002;2.乌鲁木齐市教研中心，新疆乌鲁木齐830002)
摘要：随着信息技术日新月异的变革，学科教学亟需课程之外的优质校本课程。对此，乌鲁木齐市信息技术工作室依据《中国学生发展核心素养》与信息技术课程标准的相关要求，以建构主义理论为指导，将小学、初中、高中课程中拓展部分与学科课程内容深度融合，开发特信息技术校本课程，设计课程大纲及教材。大纲包括课程性质和任务、目标、内容与结构和教学模式四部分，在此基础上进行实践并进行师生评价。通过研究发现特校本课程在核心素养社会参与维度的实践创新、技术应用、问题解决方面效果良好。
关键词：核心素养；校本课程；开发研究中图分类号：G433
文献标志码：B 文章编号：1673-8454(2019)10-0052-06
*基金项目：乌鲁木齐市名师工作室课题“乌鲁木齐市中小学信息技术校本课程开发研究”(编号:SMSGZS02009);2017年新疆维吾尔自治区教育综合改革试点项目“基于学科核心素养的学生高阶思维能力培养的研究”(编号:XJJG201704
)。
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