陆蠡《囚绿记》精品教案
[教学目标]
1、 知识与能力目标：
(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标：
(1) 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 (2) 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。sciencedirect
3、思想和情感目标：
(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
枣汁
(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[教学重点与难点]
1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、 教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[教学设想]
从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
[教学安排]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、 导入新课
1、 导语设计：同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景的文章――《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。 2、 介绍作者：陆蠡(li)
(1) 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。如 范蠡。
(2) 作者简介：
陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》
、《囚绿记》等
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
(3)其他作家的评价：
① 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。
② 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”
陆蠡之文，亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!
3、写作背景：
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追
求光明和仇恨日寇的感情!
二、 整体感知
1、 释题
《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息?
“囚绿”说明把绿囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。
因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。
2、 整体地感知课文
(1) 学生朗读全文
(2) 完成以下两个任务。倒立摆
① 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更
好。
多种分法：
A、 将文章分为五段： B、将文章分为四段：
寻绿(1―4) 恋绿(1―8)
观绿(5―7) 囚绿(8―12)
囚绿(8―12) 释绿(13)
放绿(13) 念绿(14)
怀绿(14)
② 让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象)
(3) 思考以下三个问题：
① 作者为什么囚绿?(因为他爱绿)
② 他把绿“囚”牢了吗?(没有，他后来把绿释放了)
③ 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)
同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。
第二课时
同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析!
三、 重点分析和解读
1、 默读第一部分：寻绿(1―4)
(1)“ 这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。
(2)第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所?(突出其简陋的特点)
(3)屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。
阿基米德定律(4)提问：谁能出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么? ：
(5)提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇?
东芝as100(更加的衬托出我追求绿的迫切心情)
从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。
(导出板书 寻绿――热切追求)
2、 第二部分。观绿(5―7)
(1)、同学带感情朗读第5―7自然段。
(2)、通过刚才的朗读 , 我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你出文中作者对绿喜爱的语段。并出作者喜欢绿的原因。
(绿是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
(3)、还有没有其它的缘故呢 ? 引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。
(“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等)
(4)、我怀念着绿把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢?
(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。)
(4)、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两句话最能体现作者的这种心理变化?
同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿，那么他现在的心态是什么样的?(喜欢满足)
(导出板书 观绿――喜欢满足)
3、 第三部分。囚绿(8―12)
(1)、请同学们默读8―12自然段，思考这样一个问题：
作者为什么要囚禁“绿”?
为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。(联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样?颓废、抑郁、崩溃)但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。
(2)、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解?
(生的欢喜即天性喜爱绿，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿，表达我对生命活力的赞美)
文章中我在自私的念头的驱使下，将绿囚禁在了房间里，为的是让绿和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿的喜爱
之情!但是“绿友”按照作者的安排生长了吗?(没有)
(3)在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点?
(作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。)
尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么?因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。
绥化学院学报
(4)、如何理解这种魔念?
(魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。)
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