刘欣揭孟晚舟案隐情杨园：从自然之秋到文人之秋——《故都的秋》《赤壁赋》秋景赏读
◎学习目标
1.有感情地诵读作品，品味语言，梳理《故都的秋》第三段《赤壁赋》第一段中的意象，用自己的话描述两篇文章中秋景的意境。
2.对比品鉴，发现文人笔下景物描写的个性化、审美取向的独特性，欣赏文人对自然之秋的重塑，获得以自然为心灵寄托的审美体验。 ◎教学过程
【导入】猜游戏
展示《中国国家地理杂志》发行的“中国美”系列明信片中的谱卡，学生猜名。展示古人对这些颜的命名，以竹月、秋香为例，发现：美感来自于文字带来的审美意境。 【课堂情境】上新了·秋天
今天正好是11月11日，双11购物节正在火热进行中，各商家纷纷上新。姑蔑文创公司准备上新一套秋季文创明信片——故都的秋。 【活动一】产品完善
姑蔑文创公司总裁是郁达夫的头号粉丝，淘宝账号昵称为“达夫一生推”，最喜欢《故都的秋》第三段，然而正是与这一段相配的明信片图片，总裁最不满意。
你作为姑蔑文创公司的总裁，请参照评价标准给明信片配图提出修改建议。
设计意图：引导学生进行图文对比，对照评价标准，梳理《故都的秋》第三段中的典型意象，用自己的语言描述整体意境。从“在皇城人海之中，租人家一
椽破屋来住着”“很高很高的碧绿的天”“说到了牵牛花，我以为以蓝或白者为佳，紫黑次之，淡红最下”等语句中明白郁达夫喜爱的是衰败清冷到极致的秋。
【活动二】买家评价
经过修改，秋季文创明信片一上架，就吸引了不少文艺青年。朱自清、史铁生、苏轼、姚鼐的粉丝也纷纷下单，并针对与《故都的秋》相配的那一张，留下了买家评价：
清粉：衰败的秋景别有意味，但我还是更喜欢夏季荷塘，田田莲叶，脉脉流水，朦胧而幽静。
铁丝：细小的东西也常常吸引我，那里有轰然坠地，摔开万丈金光的露珠，推荐各位亲去地坛走走，荒芜但并不衰败。
鼐丝：生命在于运动，枯坐于破屋之中有何乐趣，各位不如去赏泰山遒劲壮美的大雪，霞光万丈的日出。
你作为苏东坡粉丝，请根据《赤壁赋》第一段，写下你的买家评价。
设计意图：引导学生诵读《赤壁赋》第一段，从语言细节、意象选取等角度，明白《赤壁赋》中的秋景有宽广、旷远、宁静等特点。与郁达夫的秋景并不相同。【活动三】卖家回复
有一位买家，发现《达夫日记》笔下现实的秋景与《故都的秋》中的秋景差异很大，在买家评价中吐槽《故都的秋》与现实不符。
8月15日，“中午做人力车返寓，热极；比之青岛，北平究竟要热一点。”
8月16日，“今天是双星节，但天上却布满了灰云，晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠悠然感到了秋意，确是北平的新秋。……接《人间世》社快信，王余杞qǐ来信，都系为催稿的事情，王并且还约定明日来坐索（守候索取）。”
8月17日，“晨起，为王余杞qǐ写了二千字，题名《故都的秋》。”
经济责任审计目标——《达夫日记》（1934）姑蔑文创公司的总裁“达夫一生推”按捺不住，在卖家回复中解释道：
达夫用文字营造的秋天，不仅是眼前的秋天，还是心中的秋天
不仅是现实的秋天，还是想象的秋天
不仅是客观的秋天，还是主观的秋天
不仅是功用的秋天，还是审美的秋天
设计意图：引导学生发现《达夫日记》中天气热、阴，秋意淡，状态忙；而《故都的秋》中是天气凉、晴，秋意浓，状态闲。对比后明白，《故都的秋》是文人之秋，与现实之秋不必完全一致。《赤
壁赋》中的秋景何尝不是如此呢。文人之秋不是对自然之秋的简单再现，文学也不仅仅是对客观世界的刻板复制，文人用自己的文字构建了一个个审美意境，寻觅自己在尘世中无法获得的美。【课后作业】
郁达夫和苏轼写下的都是独属于自己的秋天，请同学们观照自己，选取你喜欢的秋景，用文字传递出属于你的秋天，属于你的审美意境。
必修上册第七单元教学设计
【单元设计说明】
本单元所选的是中国古代和现当代的写景散文名篇，属于学习任务中的“文学阅读与写作”，这一任务的主要学习目标和内容是：通过“景物之美”“绘景之法”“写法之由”三个方面的赏析，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升审美鉴赏能力和鉴赏品位，同时借鉴这些文章的写法，进行写景抒情散文的写作。 【单元学习目标】
1.通过真实课堂教学情境，感受文人笔下的美景，培养对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情；
2.关注作品中的景物描写和人生思考，分析作者观察、欣赏和表现景物的角度和艺术手法，体会不同作家的语言特点和审美追求，进而丰厚自己的人生经验；
3.探寻作者的创作意图，从而体会民族审美心理和个人际遇对于作家写作风格的影响；
4.借鉴本专题散文的写法，自觉地运用言语活动经验，创作写景抒情散文。【单元评价标准】
1.学生能到作品中的景物描写，能分析作者观察、欣赏和表现景物的角度和艺术手法，把握作品情景交融、情理结合的特点；
2.学生能抓住词、句、段等细节，推敲文本中的精彩语段，把握散文从“这一篇”到“这一人”的独特语言表达；
3.学生能通过本专题的学习，认识中国文人的审美追求和精神世界，体会民族审美心理；
4.学生能结合本专题写景抒情散文的特点，如物象选择、意境营造、语言建构、情感表达、艺术手法等，独立创作一篇写景抒情散文。
【学习呈现方式】
研习型、探讨型、活动型
哭泣的森林【单元课时安排】（共9课时）
1. 披文入情：写景抒情散文的景物之美 2 课时研习活动
2. 格物致知：写景抒情散文的绘景之法 2 课时研习活动
3. 观文见心：写景抒情散文的笔法之由 3 课时研习探讨
4. 情动辞发：写景抒情散文的创作之途 2 课时活动探讨
松下g5【单元情境任务】
围绕“自然情怀”主题，姑蔑文创公司要上新一系列与中国散文作品相关的文创产品，现在已经选定了《故都的秋》《荷塘月》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章。设计内容与要求：
1.文创产品的设计须以第七单元的五篇写景散文为依据；
2.根据所选散文所描绘的景物及其意境，设计一组明信片；
3.根据散文的情理关系，设计一款书签（包含硬笔或软笔的书法作品）；
4.制作《四季的记忆》配乐朗诵光碟。
【单元教学内容】
《文心雕龙·知音》篇曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。世人莫见其面，观文辄见其心。”作家的创作，往往先有了情思再发而为文辞；作为读者，则可以通过文辞把握作家的情思，如同沿着水流向上追溯源头，即使年代相隔遥远，也能够体察到作者的幽微的心境与趣味。一、披文入情：写景抒情散文的景物之美
通过品读《故都的秋》和《赤壁赋》中的景物描写，体会独特的景物之美，理解并欣赏文人独特的审美品味，制作、完善一组符合作者审美情趣的明信片。
（第一课时另附教案）
二、格物致知：写景抒情散文的绘景之法
通过鉴赏作品中的景物特点、意境氛围等，分析作品情景交融、情理结合的手法。结合《荷塘月》和《我与地坛》，抓住词、句、段等细节，推敲文本中的精彩语段，分析文中的景与情是如何完美的融合在一起的。摘选自己认为最精彩的片段，撰写点评文字，誊抄为硬笔或软笔的书法作品，最终完成一个书签的制作。
三、观文见心：写景抒情散文的笔法之由
成分赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发了无数人的历史之叹、哲学之思；泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多；“悲秋”的文学传统，“江南”的文化联想……无不引得古往今来的文人学者反复吟咏。
为了加深对文创产品文化内涵的理解，文创社特邀一批“专家”（学生事先查阅相关资料，各组推选代表），开设“传统文人审美情趣”“个体际遇与人生之思”系列微讲座，结合《赤壁赋》和《登泰山记》两篇文章，兼谈郁达夫、朱自清、史铁生三位作家，体察写景艺术折射出的民族审美传统，以及作者个人的审美倾向和人生思考，。
四、情动辞发：写景抒情散文的写作之途
本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特，借鉴这些文章的写法，进行写景抒情散文的练习：
观察校园中的景致，选取当中的一处景物，以“四季的记忆”为主题，写一篇散文。
写完之后可以与同学交换阅读，互相品评，提出修改意见。修改完成后，再配上合适的音乐，用自己的声音加以演绎，录制《四季的记忆》配乐朗诵光碟。
创设真实情境，开展深度学习
——试评杨园老师《从自然之秋到人文之秋》一课
温州市第二外国语学校陈智峰
杨园老师的《从自然之秋到人文之秋》作为本次浙江省高中语文课堂教学评
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