小学语文教科书选文标准问题，即小学语文教科书内容选择的价值立场和价值尺度问题，它是小学语文学科的基础理论问题，是小学语文教科书编写的核心议题。在现实生活中，人们关于语文教育的诸多讨论、批评和关注，大多与语文教科书选文紧密相关。在学术界，选文标准问题一直是热点话题，也是令人困扰的难点问题，迄今为止还没有形成关于小学语文教科书选文标准的明确共识。
什么是小学语文教科书选文？这是探讨小学语文教科书选文标准问题需要解决的前提性问题。
对于教科书内涵的阐释，主要是从教科书的功能、体系结构、内容等方面对其进行界定。目前我国公认的学科意义上的教科书一般具备如下特点：一是依据一定的课程计划和课程标准而编制，旨在达成预定的课程目标；二是体系结构清晰，课程内容主要由事件、概念、课文、注释、插图、活动和习题等要素构成，具有传递知识、培养能力、丰富情感等功能；三是在国家开设的学校里供师生使用；四是正式的出版物。
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语文教科书是语文课程显性的、直接的表现形式，它在语文教材系统中处于核心地位。语文教科书是一种富有科学性和系统性的特殊出版物，其编写需要依据课程标准，借鉴语文学科理论成果和实践经验，遵循学生身心发展规律，并将“文章（课文）”“文后练习”“单元训练”有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统，以供学校开展相应的教学活动。语文教科书选文有其自身的特点和要求，文章在进入教科书时需要考虑怎样易教，怎样易学的问题，而且选入教科书中的文章，也不是一般意义上的文章，而是经过历代教育者教育经验加工过的、担任特定教育任务的材料。
小学语文教科书选文的类型一般包括文章和文学作品，人们习惯于将两者统称为“文章”，并把入选教科书的文章称为“课文”。究竟“课文”和“选文”之间是什么关系呢？通行的说法是把“选文”混同于“课文”，但如果细究起来则不然。
选文是语文内容选择的独特形式，是语文教科书编写的首要工作。选文是选用文章，或筛选课文的意思，它是一个动宾结构的短语。叶圣陶先生在《课文的选编――致人教社中学语文编辑室》一文中指出：“编辑工作约为四事，选文，作注，撰短文，出题目是也。”可
见叶圣陶先生将选文放在语文教科书编写的首要位置，这句话也表明了选文是语文教科书编写的基础性工作。一套新编的语文教科书质量如何，关键看选文的质量；评价一套教科书的创新，首先也是要看选文的创新。
什么是课文？课，特指课堂学习；文，指文章、文学作品。课文是指选入语文教科书中，供师生在课堂上学习使用的文章和文学作品，是教科书选文的结果和表现。课文首先是要在课堂上使用的，承担着识字、写字，立德树人等教学任务。社会上有很多语文读本，其选编的文章并不能称为课文。此外，语文教科书还有审定制的限制，选入的文章需要经过国家审定通过。课文与文章、文学作品的区别在于，文章、文学作品一旦进入教科书，就超越了作者的写作动机和创作目的。
写作和说话都是沟通的一种方式，作家多半是写作意识强的人，其写作是把自己想传达的讯息传达出来，达到与人交际、沟通和抒发感情的目的。所以，很难要求作家专门为小学语文教科书创作作品，事实上也没有哪位作家专门为小学语文教科书创作作品。上世纪70年代末，人教社小学语文室曾经约请了很多作家为小学语文教科书进行创作，如曹靖华、谢冰心、管桦、金波、陈伯吹、陈建功、浩然、贺宜、叶君健、唐弢、郑文光等，结果是
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不成功的。文章、文学作品的创作，多以读者为中心，很少从学生学习语文的角度思考问题、遣词造句、运用语言。编入语文教科书的文章则要作为课文供学生阅读、学习，其阅读主体发生了变化，功能、价值也随之发生改变。
所以，概括地说，课文是“教材正文”，教与学的文本，它是静态的。而选文则是筛选作品进入教科书成为课文的过程，它是动态的。一个核心的问题是：什么样的文章、文学作品能够选入教科书？这涉及到用什么标准来选择课文的问题。
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选文是语文教科书的核心构件
咸潮入侵从课程的视角看，关于选文（这里主要指已经编入小学语文教科书的文章和文学作品）的科学内涵的揭示，主要有两个要点：第一，它是语文教科书的核心构件；第二，它是语文教科书功能发挥的重要载体。
教科书作为按照课程标准编写的用于教师授课和学生学习的书籍，它既是课程内容的全面呈现，又是教学活动的基础设计。因而，与一般文化读物相比，教科书具有独特而完整的
形式结构。大体来说，教科书一般由目录、文本（正文、课文）、作业、图表与附录等基本构件（元素）组成；也可以区分为：导引系统、正文系统、练习系统、辅助系统等。其中，文本（正文、课文）是教科书的核心构件，它是关于教学大纲所规定内容，“包括最基本的事实材料和基本的概念、原理、公式等”的通俗叙述。在小学语文教科书中，文本是一篇一篇选文，即常说的课文，选文是整个语文教科书的主体成分（元素、构件）。
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