文/凌琳（苏州大学附属第一医院心内科..江苏苏州..215006）摘要：课程思政旨在构建德智体美劳全面培养的教育体系，把思想道德教育融入高等教育各个领域，形成立德树人的高水平人才培养体系。内科学是临床医学本科教育阶段重要的基础课程，在临床医学中占有非常重要的地位。本文旨在探索课程思政结合内科学教学的方式，挖掘教学思政内容，确立两者有效融合的授课路径，探索多元化的教学方式，形成合理的评价反馈机制和持续改进机制，为课程思政在内科学教育中的应用提供理论和实践经验。 关键词：思想政治教育 内科学 医学教育
课程思政是指加强高校思想政治教育工作，将思想政治教育与大学教育相结合，实现立德树人，教书育人的目标。课程思政要求在党的领导下全面贯彻正确的教育方针，坚持中国特社会主义教育发展道路，立足基本国情，遵循教育规律，以凝聚人心，完善人格，开发人力，培养人才，造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调五育并举，更强调了对德育和思政工作的要求。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把思想道德教育融入文化知识教育、社会实践教育，贯穿基础教育、职业教育、高等教育等各个领域，形成立德树人的高水平人才培养体系[1-3]。
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医生的天职是救死扶伤，运用医学基本原理，准确的诊断疾病，最大限度地帮助并患者。对于医生要求技术上认真钻研医务技术，对技术精益求精，勇于攻克疑难杂症，进行改革创造，不断开拓医学新领域。美国医学家特鲁多的墓志铭是这样写的：有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。医务人员的职业道德和思想品质同样重要，必须忠于社会主义医疗事业，热爱本职工作，处处关心病人的疾苦，把维护病人的健康作为自己的职责，这是医生的基本职业道德。医学生阶段是打好临床基础知识的阶段。医学生毕业以后从事临床工作，想要成为一名优秀的医生，要从医学生开始就严格要求自己，扎实理论基础，树立良好的职业道德观和价值观[4-6]。
内科学是临床医学本科教育阶段重要的基础课程，在临床医学中占有非常重要的地位，是每一位临床医学生的必修课之一。内科学是身体各个系统基础知识的系统性总结，是学好临床医学的关键。它包含了机体各系统常见疾病的病因，发病机制，临床表现，诊断和，是医学生必须扎实掌握的一门医学基础课程。在当前课程思政背景下，探索课程思政结合内科学教学，将专业医学教育与思政教育相结合，对培养精于专业、诚于品德、德医双馨、具备扎实专业知识素养及优良人文素养的全面型医学生非常重要[7]。
本文旨在探索课程思政结合内科学教学的方式，挖掘教学思政内容，确立两者有效融合的授课路径，探索多元化的教学方式，形成合理的评价反馈机制和持续改进机制。
为课程思政在内科学教育中的应用提供理论和实践经验。
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我们结合办学定位、专业特和课程特点，深入挖掘
思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索
创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入
内科学教学过程，主要包括以下几个方面：
1.课程思政结合内科学教学资源的挖掘：充分挖掘课
程的思政元素。构建内科学课程思政的教学资源。梳理并
整合思政理论知识以及内科学知识。根据内科学各系统的
不同到相应的思政知识融入点。具体内容包括：（1）家
国情怀。党和国家的意识，社会主义核心价值观，民族精
神和时代精神，抗疫精神和劳模精神。（2）个人品格。道
德情操，社会主义道德，人文素养，正确的社会观，价值
观和职业观。健全的人格，包括思想情感，态度，行为心理，
性格特质。智力培养包括思维想象，观察思考，判断推理
逻辑。（3）科学观。认知论和方法论，求真务实，开拓进取，
创新意识，学术诚信等。从知识点中发掘思政元素，由一
个知识—思政点发展到多个知识—思政点，形成思政线和
思政面，将专业理论知识与思政价值模块融为一体[8]。
2.课程思政结合内科学教学多元化教学方式的探索：
采用多元化的教学方式，开展PPT及视频讲授，线上/线
下讨论，现场辩论，场景模拟及扮演，PBL/CBL，TPSR，PEO，SP，巴林特小组，发言总结，英语表达，床边带教，
实践演练，微视频，翻转课堂，论坛等多种教学方式，在
成熟的教学模式当中融入思政观点。拓展教学空间，结合
课堂内外，学校内外，线上线下，探索有效学习方式[9]。
3.课程思政结合内科学教学大纲的设定：本教学团队警校毕业论文
初步制定了《内科学课程思政教学大纲》，明确了教学过
程中思政知识点的融入重点，见表1。
在课程考核评价的方法机制建设方面，通过相应的表
格式课后评价，进行授课反馈，通过现场问卷形式或APP
软件开展教学双向评价。通过对教学评价的结果分析来进
一步修正教学内容及形式。对教学效果的考核采用联合笔
试+技能操作方式+撰写学习心得方式，考核学生对内科
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专业知识和技能的掌握程度，思政知识的考核着眼于对自
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身及职业的认知和总结，要求学生撰写思政相关学习总结及心得。通过不断探索及改进，建立相对完善合理公平的教学评价及考核机制。
综上，我们引入内科学课程思政概念，结合各系统的特点发掘思政元素，引入甘于奉献等时代精神，引起学生的感情共鸣，使学生产生学习的内在动力，结合多种生动的教学方式，将思政知识体系系统性地融入专业知识的讲授中，有效促进学生对于课程思政的理解、掌握、拓展与深化，在潜移默化中传道解惑，教书育人，为内科学课程思政及医学基础学科课程思政提供了理论和实践基础。
（本文系苏大附一院住院医师规范化培训研究项目资助；项目编号：ZPKJ20210201。）
【参 考 文 献】
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[3]吴超.新时期医学院校德育教育的现状及对策[J].中
文信息,2021(1):113,115.
[4]左右清.临床医学专业课程融合德育教育的教学模式
探索[J].东方药膳,2020(13):238.
[5]李梦华，张瓅方.优秀传统文化与医学院校德育教育
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例式结合教学模式的内科学教学方法初探[J].河北北方学院学报(自然科学版),2021,37(4):53-56.
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教育的理论依据及策略探析[J].保山学院学报,2021,40(1):6-10.
孝感学院新技术学院
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住院医师规范化培训中的应用[J].中华医学教育杂志,2021,41(1):28-31.
（责任编辑：姜秀靓）
表1 内科学课程思政教学大纲
教学内容思政知识点内容
循环系统.“心脏核心作用”“我的中国心”—爱国主义教育；党和国家意识形态；社会主义道路的坚持；中国特社会主义的核心作用；
呼吸系统“救死扶伤”—时代精神和奉献精神，社会主义核心价值观；集体主义教育：国家，集体利益与个人的关系，培养集体主义价值观；
消化系统“幽门螺杆菌的发现故事”.—医学科学的探索与求实精神，勇于创新和求知。职业理想，人生理想和社会理想教育；风湿系统“免疫防线的重要性”—民族主义教育，爱国主义教育。强化政治引领，牢筑思想防线；国防教育，民族团结教育；泌尿系统“对肾衰竭患者的关怀”—职业人文关怀教育，爱护患者，理解并人文关怀，医者仁心；医学职业道德教育；
内分泌系统“代谢性疾病”—全民管理，全民健康教育：健康中国2030纲要，建设全民健康概念；
血液系统“苏州血液科发展史”孜孜不倦，对医学科学的探索和对治病救人的追求。职业理想教育：救死扶伤，甘于奉献，坚守岗位，实现人生价值。
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