什么是“批注”“批注”是阅读时把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白地方，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
一、批注的基本步骤：
初读：1.注音。2.注释。3.标自然段的序号。4..划文章的中心句或重点语句。 细读：１.用三角、波浪线、分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
例：《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”可以欣赏“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。”也可以写：“我喜欢第二句，作者把柳树当成美女来写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。”
如《窃读记》中我急切书的几个动作“跨”“踮”“钻”“ 挤”极好地写出了“我”急切想读到书的心情。
２.联系上下文写出对句子意思的理解，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，要写出言外之意。
例：《桂花雨》中“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”可以这样批注：“家乡的桂花含着深深的邻里亲情，所以虽然说杭州的桂花香飘十里，也比不上我家乡院子里的那一棵，表现了母亲对家乡深深的怀念。” 例：在《窃读记》中的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”可以批注“到吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。”
３.对语言特点和写作特进行分析（用了什么修辞方法、说明方法，按什么顺序来写的），要写出理由。
４. 用简练的语言概括中心思想。
５.有什么疑问，记在书上。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能到答案的问题。
例：《钓鱼的启示》为什么用那么多的篇幅写詹姆斯钓到了一条大鲈鱼时的复杂心情又如文章结尾处为什么“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那么清晰”
二、批注的位置:
可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
三、批注的符号：
①②③（序号）标在每一自然段前。 |
‖、/（分开号）用来划分段落与层次。 ～～（曲线）划在文章优美语句下面。 △△（着重号）标在用得好的词语下面。 |
===（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 —(疑问号)用在有疑问的词句末尾 |
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四、不同文体批注的侧重点：
记叙文：(包括写事、写人、状物、写景四类)
（一）、写了什么：1、什么时间、什么地点2、有哪些人物谁主谁次他们有怎么样的性格特征3、什么事事情的起因、发展、经过、结局怎么样4、什么景物景物的形、态、声、、味、质等是怎么样的等等。
（二）、怎样写的：1、怎样写人：正面还是侧面详写还是略写外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种2、怎样叙事：顺叙倒叙插叙补叙详写还是略写3、怎样写环境：自然环境还是社会环境静景还是动景通过哪种感觉器官来写景4、怎样安排结构：“文眼”是哪一句线索是什么开头、结尾、过渡、照应怎样安排5、怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点运用哪些修辞手法等等。
说明文：
（一）写了什么：1、说明对象是什么：什么事物或事理介绍事物的构造、发展过程、原理等的哪些方面2、说明对象的性质、状态、特点是什么
（二）怎样写的：1、按怎样的顺序进行说明2、运用了哪些说明方法3、语言有什么特点：准确平实还是生动活泼如何体现
至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出--即在每个问题后多加一个“为什么”在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。
五、注意事项：
值得提醒的是，批注时应注意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，要有自己的独特见解。
例文
眉批：以“竹篾”为题，因为：①藻花香猪
全文的线索；②推动情节发展；③反映“我”心情的变化。 （一） 竹篾[m1读音miè]
①那是一个想来十分遥远的中午了，炽热的太阳高悬中天。
②我背了书包，在桉树的浓阴下轻捷地走着。由于南方雨水频繁，树阴下的通道长满了青青的苔藓。在道边上走，一不小心就摔个仰巴叉，于是，我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事[m2 肇zhào事：引起事故;闹事。] 的理由。
③接下来，我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着。那小男孩的眼睛又黑又亮，可爱极了。这会儿，他只穿了个有背带的开裆小裤衩，小屁股一撅一撅，跟个小鸭子似的。
④我还发现，他手里握了根又细又长的竹篾，那竹篾的尾端就在我脚前两三尺的地方游来摆去。这是一根充满诱惑与动感的美妙线条。[m3与后文做对比，显出我的行为很恶劣。]
⑤那一会儿，我突然变得愚蠢可恶：我挪动着脚步，企图踩住那样美妙的竹篾。尽管我意识的平面上只是想跟孩子逗着玩玩，但仔细想想，人的恶念原来与生俱有。 ⑥我终于将那根竹篾踩住了。于是，美妙活泼富有生命感的竹篾一下绷直成一条僵硬毒辣的直线，与此同时，我听到那孩子哇的一声哭叫起来；我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一条蛇。[m4此句运用比喻，生动形象地写出了小男孩对竹篾的恐惧，也表现了“我”当时的紧张。]
⑦“啊呀！”老婆婆扳过孩子的手，不禁失声叫起来。我赶紧跑上去，一看，那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾划了深深的一道伤口，鲜红的血往外涌流。我觉得心脏好像被竹篾一下子刺穿了，浑身打了一个永生难忘的激灵。
⑧那一刻，我惊惶失措，只盼着发生的事只是一个噩梦。
⑨老婆婆却说：“莫害怕，你又不是故意的。”
⑩我长吁一口气，内心的恐惧一下子被安抚了。因为老婆婆不以为我是故意的，我就可以免遭一场责难了。
⑾于是我就坡骑驴，顺水推舟，不管表情如何尴尬难堪，我极力装作不留心而误踩了竹篾的神态。是啊，竹篾那么长，后边的人不小心而误踩上的可能性挺大的呀！
史学理论研究 ⑿老婆婆急急惶惶地抱着孩子卫生室去了。
⒀朱生豪那条长长的竹篾刚才还活蹦乱跳着，这会儿却僵直地卧在长满苔藓的小路上。[m5 这句表面在写竹篾，实际写自己不安、懊悔的心情。]
⒁耳边还有那孩子渐远渐轻的哭声。
工农兵 ⒂午后，我被一种不安驱使着，到隔壁老婆婆家去看那孩子。孩子的手已经缠上了厚厚的白纱布，他的爸爸妈妈正心疼地皱紧眉头。老婆婆见我去了，对小孩的爸妈说：“他不是故意的。都怪我，不该让娃儿拿篾子耍。”
[m6这么说的原因：①微秒老婆婆不知道“我”是故意的。②老婆婆怕“我”受到孩子父母的责备而难堪。③老婆婆是个宽厚善良的人。]
⒃我低着头，对老婆婆充满感激，但我仍然没敢承认自己是故意的。
⒄那时候，我刚上初中，屈指算来，已有30年了。那条竹篾为我培植了一种生理条件反射：无论何时何地，只要听到（更不用说见到）别人一不小心划破了皮肉，我立即会浑身打一个激灵，一种麻酥酥的感觉透遍全身，仿佛自己也挨了一刀。
宁波舟山港⒅那仅仅是一种生理条件反射吗？
⒆多少年来，我眼前常常浮现出一幅美丽生动的图画：一位白发老婆婆领着她的胖嘟嘟的小外孙在前面走，那孩子拖着一条长长的竹篾，在他一撅一撅的屁股蛋后边活蹦乱跳地游来摆去。
⒇我干吗要踩上一脚啊！[m717-20，看出我的心情：懊悔（后悔或自责）。原因：①“我”伤害了一个幼小可爱的男孩；②“我”始终不敢承认故意踩竹篾的错误；③“我”辜负了老婆婆的宽容。]
尾批：30年来“我”对自己所犯过失一直耿耿于怀，人只有不断地反思自己的过去，才能完善自我。作者做得对。
（二） 稻子
布谷催播，劳燕护耕，黄阡紫陌之上，农人把古老的土地犁开一条条垅沟，整理成平整如方砖的秧圃，撒下稻谷的种子。春雨陆陆续续来过几次之后，秧圃上可以见到苗儿破土而出。
季节一抬脚迈进初夏的门槛，田埂上便站满了插秧的人们，男女老少绾起裤腿捋起衣袖。天空跌进了水田里，打湿了几朵淘气的白云。父亲挑着码得像宝塔似的秧把走到田边，弓腰放下扁担，用衣袖抹了抹额上的汗滴，提起秧把在空中划出一道优美的弧线，秧把们“啪啪”地站到水田里。母亲顺手抓起秧把，把腰上的稻草扎儿拆开，一分为二，左手握住半把秧苗，然后用拇指、食指、中指敏捷地捻动，秧苗儿就一株株地分开，右手快速地夹住，再往水田里插去。母亲的左右手配合得极为默契，她插秧时手指撩起的水花从不间断。在母亲移动过的水田里，嫩绿的秧苗一行行竖了起来，整齐匀称，像一块绿的地毯。母亲是一位高明的织工，织着绿锦。母亲用她的汗水染绿白晃晃的水田。
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