正确认识“教育内外部关系规律”理论作者：方泽强来源：《大学教育科学》2013年第06期 摘要：潘懋元“教育内外部关系规律”理论中的“适应”应从“受制约”和“起作用”两个层面来系统理解。该理论被简单归纳为“适应论”是不合适的，这不足以揭示该理论所蕴含的丰富内涵。该理论在“社会双重危机—教育—人”的研究框架下阐述了“教育应如何发展”，而非“就教育论教育”，体现出系统性和辩证性。运用该理论指导高等教育实践应把握两个关键：一是高等教育应“主动适应”社会发展；二是高等教育应协调“福克斯熄火门内外部关系”来发展。
关键词：教育内外部关系规律；高等教育；潘懋元
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2013）06- 0003-06
收稿日期：2013- 06-18
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西风狂诗曲2 褐煤干燥作者简介：方泽强（1981-），男，广东惠来人，教育学博士，云南师范大学职业技术教育学院教师，主要从事高等教育基本理论研究。
展立新、陈学飞在《北京大学教育评论》（2013年第1期）发表了长篇文章“理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区”（以下称“理文”）。该文从工具理性、经济理性、政治理性、实践理性和认知理性等五方面进行分析，批判了关于高等教育“两个规律”的理论（该文将之概括为“适应论”），认为“高等教育发展必须适应社会发展”的观点是错误的，并坚称“从理性分工的角度来看，高等教育本质上是一种知识再生产活动，其首先应该符合的是认知活动合理化即认知理性发展的要求”，因而，“吉林财经大学信息经济学院回归认知理性，建设完善的学术市场，是我国高等教育摆脱‘适应论’思想束缚、稳步建设‘世界一流大学’和现代大学制度的客观要求和未来发展趋势”。 通读全文，笔者产生若干疑惑：该文列举的工具理性、经济理性、政治理性、实践理性与认知理性存在什么关系、能否在同一范畴中使用？认为“高等教育本质上是一种知识再生产活动”，该“本质”如何使高等教育与科学院、研究所从事的活动区分开来？等等。总之，笔者对该文的一些观点不敢苟同，特别是该文对潘懋元先生的“教育内外部关系规律”
理论的认识有误解、偏颇之处。限于篇幅，笔者在此仅探讨对“教育内外部关系规律”理论及其应用的正确认识问题。
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