摘要：阅读教育工作在当前小学语文教育工作中占据主要位置。为保证小学生阅读质量，使其文学素养水平、阅读能力能够有所提升，相关教师应该借助主题学习教学模式，积极开展阅读资源整合教学工作。本文以此为中心展开探讨，对各小学积极开展主题学习模式下，阅读资源整合教育工作的意义、策略进行分析。 关键词：小学语文；阅读资源；主题学习；整合策略
前言：经实践发现，语文教师以自主阅读、自主探究等学习方法为主题，认真做好阅读资源整合工作，引导小学生自主阅读，能够使当代小学生语文阅读课程学习质量得到保障。除阅读教学方法之外，教师还应该借助互联网技术、信息技术优势，向班级学生展示优秀的语文作品。这也是阅读资源整合工作得以顺利开展的基础条件，相关教师应该引起重视。
一、积极开展主题学习模式下阅读资源整合教育工作的意义
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早在上个世纪，各校就开始围绕各个主题，展开教学活动。语文教师借此开展阅读教学工作，能够吸引班级学生注意力，使其自主参与到阅读学习活动当中。在自主学习、自主阅读
过程中，小学生阅读能力、理解能力将得到充分锻炼，且能够真正掌握语文阅读课程知识。相关教师应该正视主题学习教学优势，并在语文阅读教育工作中，积极开展主题学习模式下的阅读资源整合教育工作。随着上述工作的顺利开展，语文阅读教学质量、阅读作品文章质量明显改善。小学生自主阅读课内外优秀作品，对其语文阅读课程的有效学习有积极影响。
二、策略分析
（一）基于阅读资源整合，培养小学生探究能力
泵效率语文教育、阅读教育工作的开展质量，对小学生思维能力、理解能力的锻炼质量有直接影响。且会在一定程度上，影响小学生未来学习质量、发展情况。在过去的语文阅读教育工作中，授课教师只是单调地给学生讲解阅读技巧、理解技巧等理论知识。这种语文阅读教学方式受空间限制、阅读时间限制，小学生语文阅读课程学习质量难以保证。基于这一情况，授课教师应该在讲解语文阅读基础知识的基础上，引导学生开阔眼界，自主探索更有深度的语文阅读课程知识。经实践发现，教师结合课程需要，全面开展阅读资源整合工作，能够吸引班级学生阅读兴趣。教师借此锻炼、培养小学生语文自主探究能力，能够使
小学生养成自主阅读、自主学习等好习惯。小学生文学素养水平、阅读水平也会在这一期间大幅提升。
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（二）基于阅读资源整合，培养小学生实践能力
仅仅依靠课上学习时间，小学生难以真正掌握语文阅读课程内容，且无法有效锻炼自身阅读能力、实践能力。在这一背景下，教师应该正视并全面开展阅读资源整合工作。这就要求教师在明确课本上阅读内容的基础上，主动整合电子阅览室、课外阅读资料。教师将优秀作品引荐给学生，并引导班级学生在网络上自主阅读，能够使小学生语文阅读量大幅增加。在这一优质环境下，以自主阅读为主题的语文阅读教学工作将顺利开展。小学生语文阅读质量也将得到保障。
以传统美德这一主题为例。在自主阅读、阅读资源整合工作开展期间，教师应该结合课程需要，选择、决定某一主题，并借此开展相关教学活动。这类活动多为综合实践类型活动，小学生积极参与，并在活动中发挥自身主体作用，能够使其在语文阅读课堂中的参与质量有所改善。授课期间，教师可以先给学生展示部分与传统美德相关的文学作品。在这一期间，教师可以借助多媒体技术辅助授课，以吸引小学生注意力，使其乐于探索其他的
池州学院学报和传统美德相关的文学作品。在学生本身对阅读资源整合工作、自主阅读感兴趣后，教师可以将学生分成多个小组，引导学生带着问题，寻答案、完成阅读任务。在上述学习活动中，小学生将充分锻炼自身实践能力，且能够凭借自身、小组力量深入参与阅读资源整合工作、自主阅读学习活动。
（三）基于阅读资源整合，引导学生学习阅读课程
在阅读中，小学生能够掌握文章主要内容，且能够充分锻炼自身自主阅读能力、理解能力。授课教师明确这一点，并在阅读教学期间，引导学生自主学习相关内容，能够使其语文阅读课程教学质量有所改善。经实践发现，语文教师参考新课程标准相关内容，借此引导学生参与主题式学习活动，能够尽快达成上述语文阅读教学目标。
比如，语文教师在讲解《观潮》这一课时，即应该结合教材内容、课外资源，引导学生参与以自主阅读、阅读资源整合为主题的语文学习活动当中。《观潮》这一课对钱塘江景进行细致描写，在自主阅读后，小学生能够大致掌握文章内容。为进一步提升小学生语文阅读课程学习质量，使其能够养成良好的阅读习惯，教师可以借助阅读资源整合主题学习活动优势，在互联网内寻其他资源，引导学生自主阅读。这就要求语文教师提升自身专英国海外志愿服务社
业能力，根据《观潮》课程内容，给学生推荐阅读作品。在上述语文阅读资源整合主题学习活动当中，教师还应该尊重小学生在语文课堂中的主体作用。这就要求相关教师引导学生自主整合阅读资料，合理借助互联网技术、信息技术，与教师共同参与到阅读资源整合主题学习活动当中。现如今，上述语文教学工作已然初步落实。小学生在这一背景下，能够接触、阅读大量优秀作品，且能够在主题学习活动的帮助下，以更好的状态参与到阅读学习活动当中。
三、结束语聚醚多元醇
总而言之，语文教师结合小学生阅读课程学习需要、语文阅读资源整合需要，积极开展相关教学活动，能够使其语文阅读教学水平大幅提升。尤其是资源整合环节工作，相关教师应该引起重视，主动为班级学生提供优质的阅读资料。现如今，授课教师已然能够在互联网、信息技术的帮助下，完成以上工作。语文阅读资源整合效果十分理想，小学生也能借此阅读大量的、优质的语文作品。
参考文献：
[1]曾祈佳.小学语文单元整合教学的创意探索[J].华夏教师,2020(13):75-76.
[2]秦廷权.整合网络教育资源 优化农村小学语文教学[J].科学咨询(科技·管理),2016(02):148-149.
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