摘 要：取代度开展主题式教学有利于培养学生的核心素养。从我们日常生活、工业科技发展、教材、化学史、课堂等教学活动中均能挖掘化学课程学习的特定主题，感受化学教育潜在的社会价值，更能激发学生的学习兴趣和培养学生的综合创新能力。本文通过新的教学模式——主题式教学来实施化学课堂教学，师生围绕一个化学主题进行知识的探究学习。主题式教学模式一来有助于强化学生的探究精神和创新素养，二来有助于引导学生掌握更具体系化的核心知识、锻炼化学思维。 女外阴关键词：核心素养；高中化学；主题式教学
教育部印发的《关于深化课程教育课程改革落实立德树人根本任务的若干意见》中明确指出，要全面深入分析与理解学科核心素养内容与目标在本次课程改革中提出的学科核心价值，将核心素养融入各个学科的教学课程中，促进学生学习能力的转变并构建教学和育人一体化的核心理念。在高校课程改革实施计划中，虽然大部分教师关注核心素养并对其进行了一定的探索和研究，但由于一些教师更注重学生的卷面分数，导致学生核心素养水平得不到提升。早在1982年，美国学者就提出过“整合性主题教学模式”的概念。主题式教学首先是提
出某一学科的教学主题，通过主题将学科零碎的知识点串联起来，教师根据教学内容编写知识框架，让学生将碎片化知识整体化。学生学习起来就不会很难，还会积极主动地去学习知识。教师采用主题式教学模式进行授课可以帮助学生学习知识，同时让学生对生活和科学产生积极的态度，教师在教学过程中不断渗入化学学科核心素养，进而让学生的化学学科素养得到提升。主题式教学模式符合新课程标准要求，和传统的教学模式不同，在知识归类方面进行了提升，学生的学习方式也与以前有所不同，学生不再被动地接受知识，而是积极地探索知识。这种教学模式在当今教师教学中很受欢迎，对于中学教师来说是个不错的选择。
一、主题式教学模式特征
（一）动态知识合成性
主题式教学可以帮助教师解答学生的疑问，但针对主题的选择，需要结合学生的生活经验、知识储备量来进行展开。在课堂上，学生要积极与老师互动，形成知识的动态输出和源源收入。主题可以将相互联系的动态知识进行合成。教师可以用相同的话题将学科内或学科外的动态知识联系起来，从而对教学的开展工作起到促进作用。
SHENKON（二）教学资源整合性
主题式教学需要教师对课程教学资源充分了解，还需要与其他学科资源相融合，将融合的知识在课堂进行框架讲授，通过学生的反应来判断主题式教学的课堂评价，在以后的教学中不断进行修改，以此途径来切实提高学生良好的自我学习能力。教师教学的主题需要根据自身教学发展目标的要求来确定，主题式教学是将教学资源整合，以思维导图或框架的形式在课堂讲授。主题式教学不仅可以让学生积极参与课堂，还可以让学生在课堂中自主探究知识。
（三）学科教学主题性
主题式教学是根据不同的教学内容，将相关联的知识整合起来，并以一个核心主题来进行知识讲授，通过主题来进行知识的整合，主题式教学可以提高学生整体学习的能力，并不断培养学生的归类整理能力，最终促进学生认知、情感等身心发展。主题式教学模式最重要的一部分就是主题的选择，内容、形式等方面不做具体要求，可以是化学学科，也可以是其他学科，然后根据教学内容，依据教学目标、评价目标、学习目标三个要素，在教学环节中充分发挥作用，利于学生自主学习。
二、主题式教学模式优势
主题式教学就是对“散点”知识进行框架整合，不断设计课程内容、教学活动、教学过程等方面。在教学过程中，教师充分发挥学生的主体性，并以真实的教学情境切入教学内容，在教学内容中将知识之间的内在联系体现出来，培养学生归纳整理知识的能力。社会经济学
（一）主题式教学可以有效的整合课程内容
纵观化学教学实际，教师在解析过程中通常习惯于依循固化模式，以由前往后的顺序展开解析，如此很容易忽视潜在于知识点间的联系，学生在学习过程中不会注意前后知识的关联，只是按部就班地跟着教师的讲解学习，从而忽视了对化学教材框架化的整理能力。尽管有些教师在期末复习时也采用框架法进行教学，但是学生对于知识的整合还是很陌生。而主题式教学模式打破了常规的教学，它以主题的形式将“散点式”的知识整合在一起，主题式教学还可以进行学科融合，它将相关的知识进行总结式归纳，包括教学目标的整合、教学内容的整合、教学活动的整合和教学过程的整合等，不仅提升了教师归纳整理的能力，还提升了学生学习知识的能力。
（二）主题式教学可以帮助学生深度学习
知识是一个抽象的概念，不仅需要教师讲解传授，还需要学生学习、理解、应用和实践，学生只有对知识理解掌握后才能够应用到具体实践中，从而解决具体的问题。主题式教学可以提升学生的深度学习，所谓的深度学习是指学生针对一个主题进行学习，在学习过程中获得能够提升自己的能力。学生针对化学知识的深度学习表现为在学习过程中掌握化学核心知识、理解所学化学知识的具体含义，并能将知识应用到具体的情境中。主题式教学将具体的知识归类化处理，在很大程度上提升学生的深度学习能力。
（三）主题式教学可以提升学生的核心素养
教师采用主题式教学模式进行授课可以提升学生的化学学科素养。众所周知，教育就是培养全方面发展的人，每个学校都注重学生的身心发展和核心素养。主题式教学模式就是将知识与核心素养串联起来，它对于提升学生化学学科核心素养起到关键的作用，促使知识结构化和素养化。同时，还能促使学生将已经积累的基础常识践行于探索实践活动中，继而大大激起学生继续学习、探究的热情，助力核心素养的进一步强化。
三、主题教学模式的基本环节
（一）依据学习内容，选定主题
普通高中课程标准对主题式教学环节起主导作用，在贯彻新课程理念下的改革要求指导下，教育部门已经对中学化学实践教学提出了更高的层次要求。教育相关部门希望通过化学教学实践工作培养高中学生的自学能力和深度探究意识，教师在教学过程中必须更加注重化学知识与实践的联系，着重培养学生将化学知识应用到实践的能力，在教学过程中注重小组合作探究，通过小组交流让学生思维发散，将化学知识的学习应用到实际生活，达到学以致用。教师教学内容的归类必须符合课程标准的要求，也可以根据教学工作的展开自主确定。
（二）结合课程标准，制定目标路桥农村合作银行
教师应密切关注学生化学学科核心素养的发展状况，将核心素养渗透到教学过程的各个环节，有效达到“教、学、评”一体化的效果。教学目标在整个教学过程中起到必不可少的引领作用，并引导、调整教学设计的诸多细节，在明确好主体之后，教学内容及细则大多可以确定，此时可以基于潜藏于知识中的核心素养设计好素养目标。强化目标设计的全面性，聚焦新课标强调的学业要求与学业质量水平，从“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面设计素养目标，进而制定主题式教学的目标。
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