一、案例背金华经济技术开发区管理委员会教育局教研中心 52se景
在“双减”推进的过程中，对班主任的工作时长、工作要求都提出了更高的要求，导致一些班主任教师投放在主题班会课上的精力受挤压，一定程度上影响到班会课的质量。与此同时，随着“双减”的深化，学生的问题呈现更加的多元，面对着学业问题、五项管理问题、生命教育问题的困惑增多。 主题班会是塑造学生品格和开展思想教育的重要载体。针对实践中主题班会课主题选择较随意，缺失系统规划，针对性不强；课的设计缺少心理学、教育学理依据，脱离学生的身心发展特点；以及实施中的“不上”“由孩子自由上”“上半堂课”；课的实施形式僵化，多是单纯的说教或传达信息等问题，如何通过主题班会课将“双减”工作落到实处，同时又能减轻班主任老师的负担呢？
金华开发区教研中心的领导和教研员反复研究和讨论，利用可以实时传输语音、视频、文档等数据，满足网络实时互动需求的“金开直播间”云直播平台，制定班会课直播方案，实现一师上课，区域共享的高效模式，既切实帮助学生解决双减推进过程中遭遇的成长问题，提升班会课质量，同时也有效地减轻了班主任的负担。
二、解决问题的特做法与经验
（一）制定实施方案，隔周落实常态化。
前期的调研中发现，初中学校对主题班会不够重视，班主任对班会的基本架构不清晰，于是确定先从初中开始实施共享主题班会。
1.主题的确定
文曲星tc1000
区域共享主题班会，有着风向标的作用，主题确定要紧跟教育政策方针，紧扣形势热点，同时兼顾学生的年龄特点。
2021年3月份出台了五项管理，对于初中来说迫切需要，为了将五项管理更好落到实处，确定第一季的主题为：五项管理。
区域共享主题班会，一经播出，受到学生、老师的欢迎，各中学反馈良好，2021年第二学期初，区域内小学也同步执行。正值省里下发《关于强化中小学生春季学期心理健康教育工作的紧急通知》，根据文件精神，确定主题为：生命教育、青春期教育、理想教育、情绪教育。
南京禽流感最新消息4月份金华疫情爆发，共享班会紧扣当下的主题，本着为居家学习生活提供心理帮助，感受疫情下各
界的众志成城的目的，德育、心理健康教育教研员分头组织区域骨干教师团队，录制了和疫情相关的六节调节心理、感受疫情时事的主题班会微课。
除了疫情期临时确定主题，班会主题都在期初就商定，并以文件的形式下发学校，为学校安排活动提供参考。
2.共享班会的录制
共享班会承担着示范引领的目标，第一学期先指定城区学校承办，并指定主题。后续学期以轮流方式承办，学校主题以认领+指定的方式产生。各校德育处牵头，组建校级磨课团队，一般由心理老师、班主任共同研讨教学设计，撰写剧本，方案形成校级定稿后，发送相关教研员审核定稿。教学设计稿通过，教研员听课后，方可进行录课。
从视频课观看效果及视力保护角度考虑，共享班会课时长限定在20分钟内，主要包含三部分：片头+学校（或教师风采）+课堂教学。片头区域统一制作：主题班会金开直播；学校或教师风采是通过图片视频展示学校特、班主任育人理念、班级特等，时长控制在1分钟以内；课堂教学时长为18分钟左右。为了达到更好的观看效果，视频要求像素1080P,30帧以上。有条件的学校还可剪辑大画面+小画面的形式，学生发言时，可同时看到老师和学生的画面。
3.共享班会的观看
共享班会播放渠道为“金开直播间”云平台。管理员后台为各班开通班级账号及密码，播放时，后台可实时查看区域各班级的收看情况。听取学校意见后，初中直播时间安排在周五的主题班会课，小学为周四主题班会课。各校作息时间
基因工程技术
基本一致，有个别学校不同，则观看回放。教研中心每周会进行一次观看数据统计，将未观看的具体班级及时反馈给学校。
共享班会隔周常态进行，提前一天再次提醒观看主题，以便班主任老师从本班实际出发，做一些班级补充。四十分钟课堂时间构成：20分钟共享课+20分钟班级讨论，以此达成共性、个性的融合。
（二）成立专家团队，共享资源优质化。
为了让活动课堂体现轻负担高质量，特聘请一批优秀的班主任和专兼职心理辅导老师，成立“金开直播”专家导师团。导师团负责教学设计的打磨、情景剧剧本及排练的把关、活动的设计等。这些老师具有较强的业务素养、敬业的精神、负责的态度，设计时参照心理辅导活动课的基本模式，遵循主题班会活动性、体验性、具象性的原则，课堂体现一定的互动性，突出以情境剧为载体的特，将情感融入剧情，增加可看行、教育性。每次活动设计和情景剧剧本均由德育、心理健康教育教研员共同指导，两位教研员从剧本撰写、剧情排演、互动游戏选择等方面层层把关，力求体现趣味性、体验性、意义性。让每个学生享受优质资源。
（三）情景剧呈现案例，解决问题体验化。
课堂以孩子喜闻乐见的方式呈现，实现教育的最佳效果。结合活动主题，常见案例都以“情景剧”形式呈现，有生活类的、童话剧类的、AB剧类的。情景剧的形式学生百看不厌，每次都有身临其境的感觉。上学期，正值“五项管理”政策出台，把学生五项管理中出现的典型案例排练成情景剧，让排练学生在演出体验中领悟道理，让全区统一观看的学生在观看中进入角，感悟反思和改变自己的行为。上学期，针对“五项管理”开设五次课程，五个常态案例排练成情景剧，用直观体验式解决教育难题。
表1情景剧体验式问题解决的设计
（四）线上线下相结合，共享课堂多样化。
共享班会由两部分组成：线上互动+线下延伸，各占20分钟。线上活动20分钟主要环节：暖身游戏、情景短剧、行动设计。线下活动20分钟主要环节：案例辨析、反思自我、总结延伸。线上活动全区统一在线互动，由于承办学校的优秀团队经过精心设计，而且又是事关学生的共性问题，特别能够引起学生的共鸣。每次活动开始前的热身小游戏，要求线下的学生共同参与。问题的设计也考虑线下的特点，以易互动、易参与的为主。让学生动手动脑，释放压力，形成轻松愉悦的氛围，同时孩子在观看时也有任务、有要求，更有代入感。线下活动由各班班主任组织各班同学继续进行，就本次活动主题进一步深入。整节班队课学生讨论热烈、积极参与，在趣味中获得成长。
青岛小港三、问题解决的成效与社会影响
（一）成效
从2021年10月至2022年11月，已播出共享班会20期。“金开直播”公益
基弗课堂主要运用学生喜欢的情景剧形式，及时地回应学生成长中的常见问题，有效地提高了思政教育和心理健康教育的实效性。情景剧的编排更切合主题，形式变化更加多样。其中生命教育的情景短剧，在金开直播播出后，阅读量达到了3
千多。后台的观看数据显示，每节课上线率达到95%以上，有近一半学校上线率达100%，主题班会的开课率有了明显的提升。教研员对600余名观看共享班会的学生调查显示，孩子们十分喜欢这一新的班会形式，并认为这一班会形式有效地解决了自己的困惑、对自己的学习生活起到了积极的影响。
与此同时，区域统筹、共建共享的优质精选内容提升了课堂质量与效率，稳固了主题班会的常态开展。通过主题磨课过程，乡村、薄弱学校教师对班会课、
心理健康课的组织架构更加清晰了，形成区域高质量班会课的模式。
（二）社会影响
云直播班队课成了学生期待的课堂，学生在轻松愉悦的氛围中成长；云直播班队课也成了班主任老师的最爱，享受优质资源，组织起来轻松高效；云直播班队课获得家长的好评，孩子的转变显而易见。
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