摘要：伴随着素质教育的不断发展，教师在课程讲解的过程中要更加关注学生的综合素养，尤其是在课程改革以及信息化技术应用在课程教学中后，学科教学内容才得以整合。本文简要分析了小学数学主题单元教学的优势，并结合教学案例从主题单元课的具体流程入手，分析课程整合对策，仅供参考。 关键词：小学数学；主题单元；教学对策
在小学数学课堂中利用主题单元教学模式能有效提升学生的学习兴趣，节省课时，并且为学生提高数学问题解决能力提供了良好的辅助作用，教师引导学生发现问题、提出问题的同时顺利解决问题，为优化整体教学质量提供了帮助。
一、小学数学主题单元教学的优势
在课程改革的教学发展背景下，借助数学主题单元课程讲解能有效提高小学数学教学水平，减少形式化造成的不良影响，为学生打造更加完整且高效的课堂模式，具有突出的教学优势。
第一，小学数学主题单元课能一定程度上提升学生的数学意识，确保学生能在提出问题后借助教师的辅助顺利到解决问题的方法。并且，多数主题单元和生活实际较为接近，这对于发挥数学教学的现实意义具有重要的推动作用，培养学生逐渐形成应用数学的思维和学习意识。边际效应
第二，小学数学单元课能更好地展示系统化数学知识，将知识进行全面整合处理，强调书本和现实生活之间的联系，从而提升学生的数学素养，引导学生挖掘知识内在联系[1]。
第三，教师借助小学数学单元课能更好地促进师生之间的交流将教学活动作为核心，提升学生的课堂参与度，确保教师和学生之间能建立更好的学习互动。并且在小学阶段教师适当的利用权威性的教学指令，也能搭建更加有效的教学互动平台，实现全面教学指导，优化教学质量。
综上所述，小学数学单元课能有效借助实际生活的内容提高数学知识的实用价值，优化学生的课堂学习效果，确保教师和学生之间形成更加高效的教学指导关系，发挥教学优势，提高学生发散思维和抽象逻辑思维，为教学综合水平的全面进步奠定坚实基础[2]。
甲烷制氢二、小学数学主题单元教学的整合对策
在全面分析小学数学单元课教学优势后，教师就要在具体课程实施的过程中针对具体问题开展相应的教学活动，从而保证教学模式能发挥其作用，将教学分析、学习者情景分析、行为目标处理等连贯起来，搭建完整的小学数学课堂体系，确保能助力学生更好地掌握知识点，同时培养学生的数学综合素养以及数学逻辑思维水平。本文以《小数加法和减法》为例，在课程设置的过程中，主要是遵循主题设置、问题设置、活动教学思路设置等，确保教学内容，能将组织学习作为主要核心，借助问题和数学活动的形式向学生呈现出来，教师结合有效的评价方式就能对学生的学习效果予以测评，从而更好地安排教学活动，突出小学数学单元课程的优势。
（一）教学分析
对于小学数学单元课而言，教师在教学分析的过程中，要结合数学学习的设计框架，确保能对学习内容和小学生学习特征进行全面分析，也就是说，教师在分析相应内容后，就能确定具体的学习目标，从而为小学数学单元课，做好教学准备[3]。首先，教师要规定具体的学习内容范围，确保学生在完成相应主题单元后，能掌握基础知识和基本的数学能力素养。其次，教师要全面了解学习内容的具体难度，从而更好地衔接不同的数学单元最后教
师要对数学的各个部分组成内容进行逻辑，分析明确相应逻辑要点，从而开展更加具有针对性的教学。除此之外，教师要全面掌握学生的学习特征，分析学生的学习重点和学习难点，然后结合小学生心理特征开展具体课程。
例如，学习小数加法和减法时，小数的基本认识是基本知识，学生只有掌握基础知识，才能更好地掌握小数加法和减法。所以，教师要进行内容层次分级处理，设置不同的学习目标，引导学生逐级掌握并且提高学习效果。教师可以引导学生探索并且掌握小数点的规律，助力学生提升对相应知识的内化水平，为现实中解决实际问题提供保障。
基于此，教师在实际教学过程中，要践行循序渐进的教学思路，确保教学内容分析到位，有效为学生打造专业且完整的小学数学单元课课程，一定程度上实现教学素质和综合素养共同进步的目标。
（二）主题确定
对于小学数学单元课而言，主题的确定也是非常关键的环节，教师要从学科内容、学生情况、自然环境等因素进行综合考量，确保相应数学知识的选取和主题内容的确定，能符合
实际教学需求[4]。第一，学科内容的确定对于教师而言非常关键，例如，若是教师要讲解平行四边形、三角形等组合图形的面积内容，教师就要从学科角度入手，确定主题为多边形面积，从而引导学生落实相应学习内容。第二，教师要分析学生的学习情况，主要是总结学生以前对相关内容知识的掌握程度，从而确保小学数学单元课内容能更加贴合学生的实际需求。
（三）引导性提问
在小学数学单元课教学过程中，教师要善于应用引导性问题，其中包括单元问题和基本问题。教师在设计基本问题前要设计单元问题，教师要从易于理解和易于模仿的角度出发，确保问题设计后，学生能第一时间通过已经掌握的内容回答问题[5]。
（四）设计教学活动
对于小学数学单元课而言，最关键的环节就是课堂教学活动，教师要结合学生的学习特征和基本学习目标落实完整且规范的教学活动[6]。教师要围绕设计要点落实系统化角度活动，结合单元内容保证引导性问题作为穿插在整个教学活动的要点，通过模拟生活情景提
高学生的参与度和课堂认同感。与此同时，教师可以积极利用信息化技术，完善活动设计流程，确保能打造更加完整的数学课堂。曾国明
（五）教学评价
在完成基础课程讲解后教师就要对具体教学效果进行评价，有效引导学生充分了解相应知识的掌握水平，为学生进一步提高自身素质奠定基础。需要注意的是，在实际课程中教师要关注性形成性评价和终结性评价，确保能从不同角度认识学生，充分鼓励学生的进步[7]。
初中生课外辅导
（六）主题资源汇总
在课程全部结束后，教师要对课程资源和学生的表现进行汇总，有效形成课程体系资源，利用多媒体技术完成知识汇总，以备后续为学生进行知识点分析和主题单元综合讲解，提升课程内容分析的准确性。除此之外，也要形成时间表，依据教学经验和学生的反馈落实更加完整的小学数学主题单元教学工作[8]。
透明度原则
结束语：
总而言之，在小学数学教学工作中，教师要顺应课改要求，积极利用计算机信息技术，提高单元主题课的教学水平，促进学生综合素质的全面进步。
参考文献：
[1]张先庆.浅谈小学数学主题单元教学策略[J].百科论坛电子杂志,2019(16):518.
[2]徐洁.浅谈小学数学教学生活化研究 ——以《千米和吨》单元主题综合实践活动为例[J].新智慧,2019(25):113-114.
[3]董文彬.基于单位运作视角下的主题单元整体教学构建——"小数除法"教材对比与教学思考[J].辽宁教育,2020(1):38-43.
剪辑错了的故事[4]周苗慧.小学数学主题单元教学的认知与实施策略分析[J].新课程·上旬,2019(4):16.
[5]熊梅,董雪娇,孙振涛.学科核心素养视角下的小学数学大单元设计[J].教学与管理（小学版）,2019(12):51-53.
[6]周秋华,周璐.基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J].老区建设,2019(12):87-90.
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