随着近年来我国教育改革的不断深入，地理学科生活化、人文性的要求越来越高，注重于对学生综合能力的提升和自主探究能力的培养。中职人文地理教学应将人文地理知识接受、知识探究、知识创新以及学生自身专业有机结合起来，通过“情境—探索—认知—质疑—活化”模式来搭建学生人文地理知识生成的阶梯。 一、开展情境教学，提升学生课堂参与度
粘度系数如何才能提升人文地理教学的生动性，提升学生的课堂参与度呢？以《商业选址的案例调查法》为例，该课内容牵涉到门槛人口、商圈理论等抽象的概念，学生理解难度较大，学习兴趣不高。所以教师可以在课前让学生事先就市内、校园及周边某超市展开调查，调查内容包括：人口调查，如周边人口数量、构成职业、购买能力、消费习惯等；地理因素分析，如周边交通线路、公交站点、停车位数量、交通管理情况等。待到正式课堂时，教师即可将这些抽象理论转化为学生手中的数据，进行盈利能力、市场饱和指数运算等。这种调查数据的应用，加上教师的有效讲解和重要知识点板书，可将抽象的时间、空间、经济活动思维具象化，激发学生的学习兴趣，可加深学生的课堂参与度和知识点的把握度，有利于学生对地理重难点的理解、思考和探究。
探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知识、灵
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活运用知识分析问题、发现相关规律。中职学生大多已经具备良好的观察能力和问题意识，在日常生活中也会对一些人文地理现象产生疑问，但往往不能抓住问题的关键，思考不能切中重点，归根结底是探究能力较弱的问题。因此，教师应引导学生自主探究和问题创新意识的培养。首先，做好一般人文地理问题的逻辑示范，把握问题关键进行探究。第一，三大原则，包括抓住主要矛盾，比如教师可以以城市地铁修建为例，让学生不能仅把思维局限在方便工作、生活方面，更应从经济转移、产业转移、城市规划这些人文地理要素方面考虑；假设条件提问——假如本城市内没有某造纸厂，经济和环境会怎样；逆向思维提问——假如没有上下大坝，长江流域生产和生活会是怎样。第二，三大步骤：是什么，为什么，如何做。第三，引导学生质疑，提升探究价值。并不是所有的思考都是有价值的，所以教师应鼓励学生进行课本内容及问题答案的质疑。在重点、难点、疑点的教学中，先鼓励学生自我思考、自我探究、自我解答和自我创新，寻问题的根源所在，然后再将问题和现象还原到生活中来。
三、改革评价
方法，情感、技能、价值有机统一考试是检查教学效果的重要手段。传统中职人文地理考核往往以学生对理论的掌握程度为考核关键，考试性质和考试模式相对单一，给学生带来较大压力，影响到学生
人文地理的探究热情。因此，可考虑增加中职人文地理评价方式：野外考察、实习结果考评，如本地区工业布局考察，
旅游地理、农业地理考察等；人文地理专题调研评价，如本市城市交通、城市环境、城市CBD等，培养学生团队合作与解决实际问题能力；案例调研，如笔者学校对周边经济、文化、环境、产业等方面的影响等，培养学生具体问题具体分析能力；人文地理论文写作，学生可自行确定写作主题，拟写提纲、形成体例、整理资料并经调查研究后完成论文。
四、小结
综上所述，中职人文地理教学需加强课堂的生动性、有效性，提升学生的主体性、实践性；着力于学生的课堂参与、知识生成、自主探究水平的提升，重点培养学生地理知识迁移能力和地理思维逻辑能力。因此，教师应注意多元教学方法的开发运用，强化地理的人文性和生活性；学生要切实根据自己的实际情况，充分发挥自己的主观能动性。在遇到问题时，师生间有机交流，只有不断探寻、努力积累，才能使中职人文地理教学变得有序、有效。
的特征和运作。综上所述，行动者网络理论的过程思维为经济地理学家注入了新的思维模式，同时使经济地理学家通过对各种行动者及其之间关系网络的分析，透视空间经济的建构过程、各种行动者（包括人类和非人类的）在建构过程中的权力关系的变化，以及网络机制的演化，在理论建构和方法 演进上对经济地理学起到了支持作用。
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3.1.2 行动者网络理论在旅游地理中的应用。行动者网络理论在旅游地理领域的应用首先是引起认识论层面的变化，如Van
der Duim（2007）借助行动者网络理论异质性联结的思路提出了旅游景观概念――旅游景观实际上是一种包括人、物体、空间、权利等异质性元素及其相互作用构成的网络。Tribe（2010）则将旅游研究解释为行动者（研究者）交织而成的网络的不断重迭与变迁――循环、改变、消解、合并、解散。行动者网络理论在旅游地理实证研究中的主题较为分散。行动者网络理论广义对称性原则和对非人类行动者的强调，强化了对旅游中自然与技术因素的关注程度（Valkonen，2010），并有助于对相应的行动者作用的识别（Ren，2011）。通过寻行动者网络中的强制通行点，Povilanskas 等（2011）分析认为，在后大众旅游时代，传统意义的码头、旅馆、乡村地区的饭店等，由于联结起了当地人、旅游者、技术和资源，成为海滨度假区复兴的关键环节。行动者网络理论的转译过程，则可为旅游区的合作建立一个概念化、情景化的解决路径，用于应对日后出现的冲突（Arnaboldi et al，2011），也可以用于解释旅游领域的商业创新（Paget et al，2010）。行动者网络理论在旅游地理领域的应用相对较晚，但其首先拓展旅游地理研究者的思维与认识，其对非人类行动者的强调、强制通行点的设置及转译过程的展开等，则为不同的研究主题开辟了新的研究路径。
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3.1.3 行动者网络理论在其他人文地理领域的应用。在人文地理的技术领域，也有少数学者应用行动者网络理论来分析技术的社会建构与实施。如Martin（2000）通过分析社会和相关技
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术的相互关系来分析GIS 的应用效果，并解释了为什么相似的GIS 应用步骤会产生不同的应用结果；Harvey 等（1998）阐述了在评估GIS 技术和人之间的关系中边界对象的效用；Comber 等人（2003）基于乡村调查，对英国1990 和2000 年的土地覆盖地图项目实施进行了对比，并尝试利用行动者网络理论作为分析框架来探讨土地覆盖地图项目的发展历程。总体而言，近年该方面研究尚不多见。
3.1.4 行动者网络理论的应用局限性研究。早在结构主义与后结构主义的论战中，Reed（1997）便认为，以行动者网络理论为主要理论之一的后结构主义为我们提供的是一个层级单一、结构清晰的社会架构，但在现实社会多层级的制度背景下，行动者及其行为实际上很难定位并对其加以解释。进入21 世纪以来，关于行动者网络理论的用途和地位更引起了广泛的争议。
3.2 国内研究赵尔丰
行动者网络理论在国内实证研究中日益受到重视，在人文地理的各个领域均有所应用。其中台湾地区的乡村发展研究较早应用行动者网络理论。在中国大陆学者的研究中，不仅通过文献综述指出了行动者网络理论的意义（马学广等，2012），各领域的实证研究对行动者网络理论的应用也日益广泛：①
在乡村地理领域，张环宙等人（2008）将行动者网络理论应用于浙江浦江仙华山村内生式发展研究。②在城市地理领域，赵强（2011）总结了行动者网络理论在城市治理实证研究中的基本思路：围绕
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