摘要：在小学语文教学中阅读教学占有非常重要的地位，提高学生的语文阅读能力能够促进学生的全面发展，所以，在小学语文教学中，提升小学生语文阅读能力已经成为当今教学的重点。小学语文主题阅读教学不仅能够有效地激发学生对于阅读的兴趣，而且还能够提升阅读教学效率，所以，在新课改的背景下，教师应充分认识到主题式教学的作用，在实际教学中合理地运用主题式教学模式，以此来提高语文教学质量，提高学生的语文素养。本文主要分析了在小学语文阅读教学中运用主题式阅读教学的方法，仅供参考。 关键词：小学语文；语文素养；阅读教学；主题式
在小学语文阅读教学中，采用主题式阅读教学模式进行阅读教学活动，能够使整个教学过程更具指向性与目标性，能够保证语文阅读教学活动的顺利进行与开展。因此，在主题式阅读教学设计方面教师要结合实际，对阅读形式、内容与过程进行科学、合理地设计，真正发挥出主题式阅读教学的意义与价值，从而有效地提高学生的阅读能力与理解能力，同时也提高教学质量。
一、主题式阅读教学概述
主题式阅读是指把阅读与主题单元有机地结合在一起，以此来进行主题学习。主题式阅读教学主要是把
文章的主要内容作为主题线索，同时把课内与课外阅读串联在一起，通过一篇文章带出多篇文章的方式以此来提高语文阅读能力，丰富学生的阅读量。主题式阅读教学有以下几个特点：第一，围绕主题在整个教学中将各个要素联系在一起，例如，主体要素要根据阅读主体而动作的；第二，主题式阅读教学是以减轻学习负担、提高学习效果为目标，在实际教学中将教材单元为依据，对教材中的阅读材料进行拓展，以此来提高语文阅读教学的质量。第三，主题式阅读教学主要是围绕单元主题来进行实施的，不会改变教材知识。
二、小学语文主题式阅读教学的开展方法
董家渡天主堂（一）合理选择阅读材料。主题是进行主题式教学的前提与基础。所以，教师选择的阅读材料要符合教学的要求，阅读主题要明确。在开展主题式阅读教学之前，教师要结合学生的年龄与兴趣，选择符合学生心理特点的教学材料，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。比如，教学主题可以从语文教材中进行选择，这样能够发挥出语文教材的作用，培养学生的辨别意识与审美能力，提高学生的语文素养。在确定主题后，教师要围绕主题收集阅读材料，为学生筛选优秀的阅读材料，以此来调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面。与此同时，在开展主题式阅读教学中，教师可以采用视频、图片、漫画等方式，来调动学生学习的积极性与参与性，从而提高教学质量。
（二）开展多元化的阅读教学活动。教师根据阅读主题，设置一定的阅读教学情景，调动学生阅读的
主动性积极性，是进行阅读教学的重要环节。所以，在开展阅读教学活动时，教师应根据阅读主题，营造良好的阅读教学氛围，激发学生语文阅读的兴趣。比如，在开展“对我国世界遗产认识”这个主题活动中，教师可以选择一些与颐和园、圆明园以及长城等这些名胜古迹有关的文章，让学生通过自己的生活体验与所掌握的知识，讲述一下对于这些人文景观的特点、位置的了解，进而提高学生的语言表达能力与阅读能力。
（三）创设良好的阅读氛围。良好的教学气氛能够调动学生的积极性与参与性，进而提高教学
质量。所以，教师应结合教学的实际情况，营造一
份轻松、愉悦的阅读教学环境，以此来有效地提高
学生的语文水平，提高阅读教学的效率与质量。在
主题式阅读教学中，教师应根据主题，选择一到两
篇课文，着重为学生讲解文中的句子、词语与段
落。与此同时，在阅读教学过程中，教师要为学生
留出一些时间，让学生自己总结文章的主旨以及
作者所要表达的思想情感，这样不仅培养了学生
的思考能力，而且也提高了学生的阅读理解能力。
（四）积极开展实践活动。语文教学活动与现实
生活息息相关，所以，教师可以将教学内容与实践
活动有机地结合在一起，有效地开展教学活动，进
而提高阅读教学的效果。在开展主题式阅读教学活
动过程中，教师可以根据阅读主题来开展实践活
动，让学生通过主题来提高学生的社会实践能力。
让学生走出教室、走出校园，走进现实生活与大自
然，拓宽学生的视野与知识面，通过实践活动让学
生对语文阅读有更深刻的体会。比如，在为学生讲
解《桂林山水》这篇文章时，教师可以用优美的自然
景为主题，让学生根据自己的情况，拍摄一些优
美的风景图片或者写一篇游记，这样不仅能够充分
发挥出学生的创造力与想象力，提高学生的欣赏能
力与审美能力，而且还提高学生的综合能力。
（五）互动交流、品味提升。自读后的互动交流
给学生提供了切实可操作的多元对话过程。教师
为学生创设一种宽松且愉悦的互动交流空间，教
师不必作刻意的设计和阅读的推敲，只是与学生
聊聊都后感受，如：你觉得这篇文章里哪里最有
趣？你觉得这篇文章中哪个地方最让你感动？你最
喜欢文中的哪个人物？你认为故事的结局应该怎
样？通过以上这些开放式的问题引导学生们在轻
松愉悦的氛围中开心地畅谈自己的体会，真诚地
交流彼此的看法。在这一过程中，教师首先必须敞
开内心世界，真诚地倾听和接纳学生，才可能在相
互接受与倾吐的过程中与学生实现精神的相遇，
实现心灵的沟通。这种互动交流是学生在自由且
充分地与文本对话后展开的，所以生生之间、师生
之间的对话往往能碰撞出思维和情感的火花，往
往能再次提升学生阅读品味的层次。
（六）开展模仿或是评价性写作。阅读与写作
紧密相连，因此，教师在开展语文主题式阅读教
学过程中，让学生结合阅读材料来进行模仿写作
或者评价性写作，让学生在修辞方法、表达方式捷飞络
等方面对文章的主旨有更深刻的理解，同时也能
够提升学生的写作能力。教师每完成一个单元主
题式教学之后，就可以让学生选择一篇文章对其
进行仿写，这种方式能够帮助学生对文章有更加
深刻的理解，这样不仅提高了学生的阅读理解能
力，而且也提升学生的写作能力。
总而言之，主题式教学模式不仅能够激发学
生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性与参与
性，而且还能够获得良好的教学效果。所以，在实
际教学过程中，教师要积极采用主题式教学，选
择合理的阅读材料，营造良好的阅读氛围，培养
学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力与理解能
力，帮助学生养成良好的阅读习惯，真正体现出
主题式教学的有效性。
参考文献：
[1]慕明明.小学语文主题式阅读教学设计分
析[J].新课程·中旬,2019(3).
[2]周吟.小学语文阅读课堂中“主题式提问”
教学探析[J].新课程(小学),2018(12).
摘要：阅读作为语文学习中获得知识的一
个重要途径，是培养文学素养的核心，它能够帮
冯伟林
助我们学习优秀的民族文化，领略知识的奥秘。
阅读的方式多种多样，居家阅读对当前小学生的
语文学习具有一定的影响。由于小学生选择的阅
读方式不恰当，没有良好的阅读习惯，并且阅读
量存在着较大的不足，这些都严重影响了学生的
阅读品质。就目前农村小学中年级学生居家阅读
的情况，我们进行以下探究。
关键词：居家阅读；农村小学教育；阅读策略
一、农村小学居家阅读存在的问题
（一）受应试教育的影响，农村小学生阅读时
间较少
目前在我国农村受应试教育的影响还相对
较大，传统的应试教育都注重学生的分数，将分
数作为衡量学生学习好坏的唯一标准。学生在这
种应试教育的影响之下只注重分数的高低，而不
去注重提高自己的知识储备量，因
此学生根本没有时间进行课堂以外
的阅读甚至也不会注重去利用自己
的课余时间在家中进行阅读学习。
这样极大地降低了我国的农村小学
的教育质量。
（二）农村留守儿童因缺少监管
没有形成居家阅读的习惯
目前我国农村大部分的青年都
选择外出务工，孩子就成为了留守
儿童，他们由于缺少父母的关爱与
陪伴，在爷爷奶奶的溺爱之下就会
放纵自己，在家中很少花时间进行
自主阅读学习，因此也滋生了懒惰
的不良习惯。即使在校有老师的监
督与教育，但是在家中孩子还是没
有自主学习的习惯，不懂得如何选
择居家阅读的方式，因此他们学习
成绩一直得不到提升。
（三）现代手机的出现导致学生
缺乏对阅读的兴趣
由于现代技术水平的不断提
高，手机的更新速度飞快，学生对手
机的依赖性不断增强，他们居家时
会将大部分的时间用于玩游戏，看
电视，使得对书籍知识的渴望越来
越低。并且多媒体的虚拟世界会给
学生带来一种快感，在学习与玩耍
的对比之下，学生对及知识会产生
一种厌恶感，这样不利于学生的学
习教育。
（四）农村缺乏图书资源，无法
满足学生的阅读需求
由于城乡差距过于严重，在教育资源方面农
村在很多方面都严重缺乏，近些年来，我国虽然
对农村的教育极为重视，但是目前还不能完全解
老年人建筑设计规范
决农村教育资源缺乏的情况，大部分贫困地区农
村的阅读书刊都来自一些政府的捐赠，书籍上的
缺乏严重的阻碍了学生的阅读，并且农村较差的
环境也使学生的阅读受到严重阻碍。
二、提高农村小学中年级居家阅读质量的有
效策略
（一）指导学生从课内阅读向居家阅读过渡
众所皆知。课堂作为小学生语文学习的主要
学习场所，它虽然具备一定的学习条件和学习氛
围，但并不是所有的知识都来源于课堂。要想提
高学生的成绩首先要丰富他的知识面，知识的获
得有多种途径，我们不能仅仅满足于课堂的教
学。因此教师应该引导学生学会居家阅读，在家
庄
浪
县
卧
龙
镇
白
堡
小
学
幼儿舞台服装仇
兴
平
关于小学语文主题式阅读教学的研究
泗洪县人民路小学施小荣
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