引物以清华大学 中国近现代史纲要 课为例
* 本文系2021年清华大学党的建设和思想政治工作研究专项
高校深入开展 四史 教育研究 ㊁清华大学自主科研计划文科振兴基金基础研究专项 美国共产党中央中国局发展史研究 (项目批准号:
2019T H Z W J C 25
)的阶段性成果㊂① 相关研究可参见:
[1]王明生.从校史文化汲取培育和践行社会主义核心价值观的精神营养[J ].思想教育研究,2015(12):24-26;[2
]教育部思想政治工作司.高校培育和践行社会主义核心价值观创新案例[M ].北京：知识产权出版社,2015.
张牧云 秦斐斐
[内容提要] 思政课教学内容中深度嵌入红校史资源，对于增强课程的吸引力和感染力㊁切实提高育人
成效，意义重大㊂ 中国近现代史纲要 课教师可以通过开展
实地研学㊁引导学生阅读档案文献与最新校史研究成果㊁设计课后短视频作业㊁观看沉浸式红校史文化演出等方式，探索将红校史资源运用于思政课教学的创新路径㊂ [关键词] 思想政治理论课；红校史资源; 中国近现代史纲要 课; 四史 教育[作者简介] 张牧云，清华大学马克思主义学院助理教授；秦斐斐，清华大学马克思主义学院博士研究生㊂
习近平总书记在参观北大红楼㊁
丰泽园同志故居时指出: 红资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富㊂ [1
]他进一步强调: 要加强红资源保护和利用，尊重历史事实，准确评价历史，正确学史用史㊂ [1
]近年来，红校史资源作为红资源的重要类别越发受到高校的重视与运用，高校积极探索多种方式整合红校史资源，提炼校史资源蕴含的爱国
精神㊁民族传统与大学文化㊂①
报时器不过，目前各
高校对于将红校史资源运用于思想政治理论课(以下简称思政课)教学的探索仍有拓展空间㊂ 中国近现代史纲要 课(以下简称 纲要 课)作为高校开设的思政课之一，旨在帮助学生认识近现代中国社会发展和革命㊁建设㊁改革的历史进程及其内在规
律㊂[2]本文以清华大学 纲要 课为例，探讨
香茅醇
将红校史资源运用于 纲要 课教学的重
社会主义核心价值观研究2021年第5期
要意义㊁ 纲要 课运用红校史资源的途径与方式以及 纲要 课运用红校史资源的具体教学案例㊂
一㊁红校史资源运用于 纲要
教学改革设想
课教学的重要意义
清华大学诞生于国家和民族危难之际，成长于国家和民族奋进之中，发展于国家和民族振兴之时㊂ [3]近年来，清华大学 纲要 课教师积极探索㊁挖掘红校史资源的精神价值，并将红校史资源引入课堂教学㊂基于教学实践看，将红校史资源运用于 纲要 课教学的重要意义主要体现在以下几个方面㊂
第一，在教学内容中深度嵌入红校史资源，充分发挥思政课在 四史 教育中的主渠道作用㊂2020年的‘新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案“强调大学阶段重在增强学生的使命担当，将引导大学生 了解党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史 作为课程目标体系的要求之一㊂[4] 2021年，教育部发布的‘关于在思政课中加强以党史教育为重点的 四史 教育的通知“指出，要 充分发挥思政课在进行以党史教育为重点的 四史 教育中的主渠道作用 , 深挖教育系统红资源 鲜活教材 ，增强课程吸引力感染力，切实提高育人成效 ㊂[5] 纲要 课教师将紧密服务于课程整体教学目标的红校史资源深度嵌入教学内容，可以在 四史 教育中提升学生的政治认同㊁思想认同与情感认同㊂
第二，发挥红校史资源育人示范作用，培育大学生的社会主义核心价值观㊂从 纲要 课的教学实践看，在讲授中国近现代史时引入红校史资源能产生良好的教学效果，更能使教学内容贴近 00后 大学生的思想实际㊂红校史资源具有育人示范作用，能够潜移默化地培育大学生的社会主义核心价值观㊂清华大学的发展历程伴随着中国近现代史的演变㊂2021年，习近平总书记在清华大学考察时强调: 110年来，清华
大学深深扎根中国大地，培育了爱国奉献㊁追求卓越的光荣传统，形成了又红又专㊁全面发展的教书育人特，为国家㊁为民族㊁为人民培养了大批可堪大任的杰出英才㊂这是一代代清华人拼搏奋斗㊁勇攀高峰㊁争创一流的结果㊂ [3]基于教学实践, 纲要 课教师围绕中国革命㊁建设㊁改革时期的重大历史事件与重大历史节点，穿插加入 五四运动中的清华人 清华大学早期党组织 一二㊃九运动时期的中
华民族解放先锋队清华大队 清华留美学生的革命活动 新中国的 两弹一星 事业与清华大学 改革开放中的清华闯将 等贴近学生需求与反映学生特点的教学内容，有效提升了教学的亲和力与针对性㊂
第三，运用红校史资源引导学生抵御历史虚无主义，树立正确的历史观㊂习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出: 在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节㊁崇尚英雄气概，引导学生学习英雄㊁铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖㊁妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界㊁涵养气概㊁激励担当㊂ [6] 拿中国革命史㊁新中国历史来做文章，竭尽攻击㊁丑化㊁污蔑之能事 [7]是历史虚无主义的突出表现㊂为进一步讲好党的故事㊁革命的故事㊁英雄的故事, 纲要 课教师在思政课教学中应坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，在教学内容中引入校史英烈人物事迹，引导学生继承革命传统㊁弘扬革命精神㊁传承红基因㊂2019年，清华大学再次修葺 祖国儿女㊃清华英烈 纪念碑㊂经多方挖掘整理资料，详尽校订英烈的出生
红校史资源在思政课教学中的运用 以清华大学 中国近现代史纲要 课为例
年份㊁入学年份㊁牺牲情况等史实，碑文上的英烈名单扩充至65人㊂ 纲要 课教师结合授课专题，讲述1926年 三㊃一八 惨案中牺牲的韦杰三，抗战时期驾机重创日舰牺牲的沈崇诲，解放战争时期在重庆 中美合作所 英勇就义的刘国鋕㊁齐亮㊁荣世正等英烈的事迹㊂通过阐述校史人物在不同历史时期投身中国革命洪流的史实, 纲要 课教师有效引导学生自觉抵御历史虚无主义谬论，准确把握中国近现代史发展的主题主线㊁主流本质，树立正确的历史观㊂
二㊁ 纲要 课运用红校史
资源的途径与方式
纲要 课教师可以在大班授课㊁课堂讨论㊁课堂展示㊁课外实践㊁课后小组合作学习等多个环节运用红校史资源，在教学中加强以党史教育为重点的 四史 教育，引导学生 从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功㊁弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定㊁更加自觉地牢记初心使命㊁开创美好未来 [8]㊂在 纲要 课教学中，教师可利用如下途径方式引入红校史资源㊂
第一，参观校园红旧址与主题展览，开展实地研学㊂党的十八大以来，习近平总书记在地方考察时都要瞻仰对中国共产党具有重大历史意义的革命圣地㊁红旧址㊁革命历史纪念场所㊂2021年6月，习近平总书记在参观北大红楼时指出: 北大是新文化运动的中心和五四运动的策源地，最早在我国传播马克思主义思想，也是我们党在北京早期革命活动的历史见证地，在建党过程中具有重要地位㊂ [1]校园红旧址作为重要的红资源，见证了历史上师生为中国革命㊁建设㊁改革事业而奋斗的历程㊂例如，教
师可以在蒋南翔等人物雕像㊁ 祖国儿女㊃高纯度的氧化铜
清华英烈 纪念碑㊁纪念清华第一个中共支
部诞生地的三院遗址纪念碑等校园红旧址
向学生实地讲授学校先辈接续奋斗的历史㊂
清华大学校史馆㊁档案馆㊁图书馆收藏
了大量笔记㊁日记㊁书信㊁题词等手迹，奖牌㊁
印章等具有纪念意义的实物，论文㊁回忆录㊁
新闻报道等文献，照片㊁录音㊁录像等视听资
料㊂许多珍贵的档案资料通常以主题展览
建筑安全生产管理制度的形式呈现，师生可以在课后参观主题展
览，共同回到历史现场㊂近年来，清华大学
校史馆㊁档案馆㊁图书馆等单位举办的与清
华校史党史相关的展览主要有 清华大学110年校史展览 党在清华园 庆祝中国共产党成立100周年特展 党在清华园 清华大学党史档案文献史料展 我
愿以身许国 两弹一星 元勋中的清华
人 共和国领袖与清华 迈向一流 清
华大学庆祝改革开放40周年展览 等㊂第二，阅读红校史一手文献，利用电子数据库资源和最新研究成果㊂ 纲要 课教师可以在教学中与学生共同阅读一手校史档案文献㊂例如, 纲要 课教师在教学中曾引入清华甲子级旅美共产党员施滉㊁冀朝鼎㊁徐永煐的档案文献，师生共同研读清华甲子级旅美共产党员在‘先锋报“(D a i l y W o r k e r)㊁‘工人日报“㊁‘今日中国“(C h i n a T o d a y)㊁‘清华周刊“等报刊上发表的文章，还有美国共产党文件中涉及他们的书信及文件，以及‘救国时报“㊁‘泰晤士报“(T h e T i m e s)㊁‘新清华“等报刊在各个时期对他们的新闻报道，引导学生思考施滉等一代青年知识分子思想转变的原因，探寻他们转变为马克思主义者的历程，加深学生对于新民主主义革命伟大成就的认识㊂ 纲要 课教师还可以在教学中展示清华和国内其他大学的地下党组织 交换情报 的记录本，探讨清华师生积极投身爱国民主运动㊁清华园被誉
社会主义核心价值观研究2021年第5期
为国统区的 小解放区 的历程；从1951年‘哲学系爱国公约“入手，展现清华大学积极参与支持抗美援朝战争的爱国运动；引入科学家学籍档案㊁工作笔记㊁私人书信与回忆文章等文献，讲授王淦昌㊁钱学森㊁彭桓武㊁钱三强㊁王大珩等 两弹一星 元勋的事迹，帮助学生理解社会主义建设时期的伟大成就；
在教学中展示清华大学水利系毕业生 真刀真做好毕业设计㊁为密云水库提出多快好省的方案 的照片，呈现20世纪50年代末清华师生设计与建设密云水库的难忘历史；将1979年与1980年的‘中国青年报“作为教具，分析该报的两篇报道内容，讨论清华大学 化72班 提出的 从我做起，从现在做起 的口号如何逐步成为20世纪80年代中国青年的 最强音 ，在改革开放初期的中国产生深远影响㊂通过共同研读第一手红校史文献，教师在培养学生史料阅读能力的同时，引导学生坚持 论从史出 的原则，在充分研究历史文献的基础上引出研究结论㊂
在清华大学图书馆㊁校史馆㊁档案馆等部门的共同努力下，部分红校史资源已完成电子化㊂清华大学 纲要 课教学已利用的红校史相关电子资源包括 清华大学校史党史资源特库 西南联大专题数据库 清华大学校刊特库 ‘清华周刊“数据库 等㊂在清华大学建校110周年之际推出的 清华大学校史党史资源特库 选取清华大学校史研究室编研出版的校史㊁党史图书，部分具有代表性的清华校史㊁党史㊁文化传统等相关图书，如‘清华大学志“‘清华大学史料选编“‘清华大学图史“‘清华大学九十年“‘清华人物志“‘清华英烈“‘清华革命先驱“ 清华时间简史 丛书等; 西南联大专题数据库 以西南联合大学校友及亲属的口述视频以及札记㊁手记等文字资料为主要资源，展现了抗日战争时期西南联大师生坚持教学与科研的历史面貌; 清华大学校刊特库 收录了五个不同历史时期的清华校刊，包括新中国成立前出版的‘清华校刊“
‘清华学校校刊“‘国立清华大学校刊“，新中国成立后创刊的‘人民清华“‘新清华“; ‘清华周刊“数据库 则收
录了1916年至1937年发行的‘清华周刊“㊂
第三，设计课后短视频作业，观看沉浸式红校史文化演出及影视作品㊂近年来，新媒体短视频㊁沉浸式演出㊁话剧㊁影视作品等成为传播红校史文化的新媒介，为学生所喜闻乐见㊂2021年是中国共产党成立100周年，也是清华大学建校110周年㊁清华党组织建立95周年㊂通过借助清华大学校史馆提供的红校史资源,2021年春季学期三个 纲要 课教学班级的选课学生分组制作了75个校史短视频，并在 纲要 课展播㊂短视频以清华党史校史为主要内容，体现了110年来清华师生的历史选择与担当㊂教师在讲授 纲要 课某一专题内容后，还可以在课下组织学生一同观看校内演出或影视作品，如纪录片‘西南联大“㊁微纪录片‘党在清华园“㊁话剧‘马兰花开“㊁沉浸式演出‘大先生“㊁校史党史相关的云展览云直播等，辅助课堂教学，引发学生的情感共鸣，增强对重大历史问题的说服力㊂
三㊁ 纲要 课运用红校史
资源的具体案例
纲要 课教师可以引入红校史资源案例辅助教材章节教学㊂以下列举 纲要 课教师在讲述2021年版‘中国近现代史纲要“教材第六章 中华民族的抗日战争 中的 一二㊃九与中共的抗日民族统一战线新政策 单元内容时引入红校史资源开展教学的具体做法㊂
红校史资源在思政课教学中的运用 以清华大学 中国近现代史纲要 课为例
纲要 课的授课对象为一年级本科生㊂根据学前调查与分析，就本单元教学内容而言，授课对象主要具有如下特点：其一，学生在中学阶段的历史学习以知识记忆为主，对一二㊃九运动有初步了解，但对一二㊃九运动与抗日民族统一战线的关联性缺乏深入认识㊂大部分学生对于一场学生运动如何能推动全民族抗战认识模糊，未能充分理解 一二㊃九运动是如何在中国共产党救亡图存㊁全民抗战的号召和地下党组织领导下爆发的 为什么说一二㊃九运动促进了中华民族的觉醒，标志着中国人民抗日救亡运动新高潮的到来? 等问题㊂学生不了解一二㊃九运动既是一场政治运动，也具有思想运动的特质㊂其二，学生希望在教材所推荐的延伸阅读基础上扩充历史文献，并在课堂上掌握运用一手文献进行历史分析的基本方法㊂其三，学生具有一定的现实关怀意识，但容易忽视历史问题背后的价值导向㊂学生易于看到一二㊃九运动体现的爱国主义情怀，但对于纪念一二㊃九运动的当代意义等问题难以形成系统而深刻的认识㊂
在讲述一二㊃九运动爆发的背景及过程部分, 纲要 课教师引入国内外珍稀档案文献，特别是参加一二㊃九运动的清华学生私人书信㊁清华学生自治会救国委员会编印的‘怒吼吧“等一手材料，与学生一起阅读史料㊂学生实时提问，各抒己见，在一手文献中生发问题，提高了历史思维能力㊂师生共同回到一二㊃九运动的历史现场，还原北平学生在中共地下组织的领导下于1935年12月9日举行的声势浩大的抗日游行，引导学生思考：一二㊃九运动如何迅速波及全国，推动许多大中城市的学生和工人纷纷投身抗日救亡运动
在分析一二㊃九运动期间学生如何走上同工农相结合的道路时，师生共同研读‘民族解放先锋队清华分队敬告全体同学书“等文献，重现在党的领导下北平学生联合会组织平津南下扩大宣传团到河北农村进行抗日宣传，并于1936年2月初成立中华民族解放先锋队的过程㊂不仅国内许多城市先后建立了中华民族解放先锋队的组织，在法国㊁英国㊁日本和南洋岛的中国青年中也成立了相关组织，对团结广大青年㊁促进抗日救亡运动发挥了重要作用㊂教师引导学生思考：中华民族解放先锋队的成立如何把一二㊃九学生爱国运动推向了一个新阶段?
在探讨一二㊃九运动与抗日民族统一战线的关联时，师生可以共同分析时任北平学委书记的清华学生蒋南翔撰写的‘我们对于目前学生运动的意见和希望“一文㊂在一二㊃九运动爆发后，学生运动中存在的关门主义错误倾向导致运动陷入困境㊂教师需要阐明中国共产党担负了把各种要求抗日的力量汇合起来，组成抗日民族统一战线的历史使命㊂1935年的瓦窑堡会议决议和的‘论反对日本帝国主义的策略“明确提出党的基本策略任务是建立广泛的抗日民族统一战线，批评了党内长期存在的 左 倾冒险主义㊁关门主义的错误倾向㊂1935年年底，中共中央派刘少奇到华北恢复㊁整顿和重建华北各地党组织,1936年9月，派遣彭真到清华大学等北平院校调查情况，学生运动发生积极转向㊂教师可以向学生提问：为何蒋南翔呼吁 唤醒并引导所有的学生大众，走上救亡的途程 各自从事各种不同部门的救亡工作，而最后汇成一支伟大的救亡巨流 [9]针对大部分学生只了解抗日民族统一战线政策的 结果 ，但认识不到决策的 过程 ，看不到基层动态与回应的情况, 纲要 课教师可以引入红校史资源，将微观
与宏观相结合，以生动的个案为历史的大结构和大进程增添具体内容㊂单元教学以一二㊃九运动为切入点，以学生运动的发展
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