有一种化学元素叫做铊
工作后，笔者很少关注网上的热点话题。但颇为关注此事件——铊投毒。主要原因：一是缘于对投毒者的愤怒，二是对警方的失望，三是对教育的反思。 考上大学后笔者没有再学过化学知识了，居然不知道有一种化学元素叫做铊，更不知道铊是毒物，可以用来投毒的。本人现在学到的一些化学知识，像苏丹红，三聚氰胺，甲醛，铊、硝酸盐等，和大多人一样，都是在社会中的一些中毒事件中被普及的。如果可以，真希望没有学到这些知识。
笔者特意上网搜索了一下。
百度百科介绍：铊，一种金属元素，符号TI，白，质柔软。其化合物有毒。英文名：Thallium，源自thallqs，意为嫩芽──因它在光谱中的亮黄谱线带有新绿彩。
嫩芽，这词让人们觉得是很美丽的，充满生机和希望的。但铊却是一种毒物。比铊更毒的，却是某些人的心。
整理了一下网上的资料，牵涉到的高校铊投毒案，有以下三则： （1）清华朱令铊中毒案
1994年底，清华大学物化2班女生朱令离奇发病并急剧恶化，医院一筹莫展之际，朱令几个同学通过当时在中国还不发达的互联网向全世界发出求援电邮，并获得了疑似铊中毒的答案。后确诊，朱令在1994年冬和1995年春至少两次摄入致死剂量重盐，昏迷多日。1995年5孤独的普希金月经过对症后得救，但因为误诊时间过长等原因，导致全身瘫痪、100%伤残、大脑迟钝。
此案历经十多年仍未有真相浮出，受害人朱令生活无法自理，只能由年迈父母照顾。
我们的班级（2）北京大学铊投毒案
1997年5月，北京大学发生铊投毒案。受害者江林、陆晨光，系北京大学化学系94级男生，犯罪嫌疑人王晓龙与江林同班不同寝室，与陆晨光同寝室不同班。王晓龙曾交待，过去江林与他关系好，后来却不理他了，所以投毒。为试验投毒量，他把同寝室的陆晨光当作实验对象，也投了毒。在王晓龙交待了投毒的情况后，医院对两名受害者及时对症，
受害者方才转危为安。
（3）中国矿业大学投毒案
2007年5月，中国矿业大学学生常宇庆，因对几名同学有意见，决定报复他们。他看到小说中主人公投铊致人中毒的情节后，便决定模仿。常宇庆从网上搜索到销售硝酸铊的信息，假冒同学王某的名字多次与卖家联系，购买了230克硝酸铊晶体 5月29日，常宇庆趁同学上课时，将两勺硝酸铊溶入矿泉水中，并使用注射器，分别向四平王宇3名同学的茶杯中各注入2ml，致使他们中毒。三名中毒学生后来经过救治康复。
此外，还有用其他化学物品的校园投毒案件：语法检查
复旦大学投毒案：复旦大学上海医学院2010级硕士研究生林森浩与同学黄洋关系不和，心存不满，经事先预谋，2013年3月31日，林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物N-二甲基亚硝胺带至寝室，注入饮水机槽。4月1日晨，黄洋饮用饮水机中的水后出现中毒症状，后经送医救治无效于4月16日下午去世。2015年12月11日，备受社会关注的"复旦大学医学院学生投毒案"的罪犯林森浩，被依法执行死刑。
炎症介质
最近一段时间，网络和社会一直发酵着这些校园投毒案。各种争论纷纷攘攘，观点各异。有人戏谑“感谢室友不杀之恩”，有人建议加强危险化学物品的监管，有人呼吁着重查朱令令的案件。
有网友提到了，清华大学铊投毒案的四种结局：1、永远是个解不开的迷；2、重启调查，出现神探李昌钰类的传奇人物，最终破案出真凶；3、凶手出于良心发现最后自首；夹具装配图4、凶手临终前遗书陈述行凶经过告白于天下。笔者曾经很嗜爱看侦探小说，也一直在看各路网络神探的分析。但关于清华大学的这个铊投毒案件，却不敢揣测谁是真凶，既怕误会了善良的人，也担心真凶逃脱制裁。
但作为一名教育工作者，对于这些投毒案件，笔者更多的是以下几点思考：
一．高学历，低道德现象让人警醒
这几例投毒案，为什么都是发生在高校？为什么身为天之骄子却做着这样歹毒的行为？为什么我们的教育没有教学生尊重生命？一个人的学历是代表他学习经历，反映了他知识教育一方面的成果，而无法反映出他的人格、身心。凶手作为重点高校的学生，一定学习成 绩很优异，然而这些天之骄子心胸狭隘，缺乏容人之量。从亲密室友到下毒伤人，这些专业知识丰富的名校生守不住基本的道德和人性底线。
高学历的人必须要有高素质，否则就是危险品。武侠小说也强调：习武之人要有武德。“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”。“武”如果没有“德”的辅助，就会害人不浅。
二．生命教育不能缺位
这些大学生如此漠视生命，不禁想到，我们在教育过程中，一直忽视了生命教育，缺乏对学生尊重他人的人格、尊重生命，保护自我等方面的教育。因此遇到矛盾的时候，学生就会采取非常过激的手段来进行处理，甚至根本就没有想到过面对的是一个鲜活的生命。很多大学生的道德水平，甚至比不上幼儿园的小朋友。幼儿园的小孩子，见到小动物的死亡都会有恻隐之心。著名的教育学家熊丙奇，谈到“复旦投毒案”时指出：“目前整个校园，学生发生冲突以后往往喜欢用武力和暴力解决问题，反映出学生的生命教育的缺陷。生命教育重于泰山，学校需引导学生重视生命的价值，尊重学生的人格尊严与身心健康，以人为本，让学生真正成为一个大写的人。”
三．教育不该过分注重绩效
我们的教育部门，一味追求绩效，一线教师的工资跟绩效挂钩，这个指挥棒本身就是方向错误。教育面对的是一个个有差异性的人，跟工厂生产的产品不同。所以教育的绩效是很难衡量和比较的。
绩效工资的提出，导致了无论基础教育还是高等教育，都指向功利性，非功利的价值渐渐淡薄。上至教育主管部门，下至一线教师，考虑更多的是如何让作为政绩的教育数据更漂亮些。至于学生心灵的成长、道德良知的培育，则往往被忽视或放在次要的位置。
笔者作为一位中学教师，常觉得悲哀，在教育教学中培养出有道德高尚，素质良好，关心他人的学生，没有谁会表扬你，更不会有什么奖励。但学生的平均分，优秀率和及格率不达标的，绩效工资一定会受到影响。所以，作为我们民族基础的教育体系，简单地以成绩为度量，得到的自然是畸形的结果：一代代孩子们精神、道德的缺失，以至整个社会道德体系面临崩溃。
教育必须改革。现在补牢，希望为时未晚。
（陈旭宽 广州市第四十中学 教育硕士 广东教育学会教育现代化专业委员会理事）
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