证券法论文
“体育、艺术2+1项目”是通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在义务教育阶段必须掌握2项强身健体的体育技能和1项艺术技能，使每位学生在德、智、体、美等方面得到全面的综合发展，对于学生自觉养成终身参与体育锻炼的意识与良好的习惯，提升审美素质，陶冶情操，起到了积极的作用。“体艺2+1项目”的开展对推进素质教育，深化体育、艺术课程改革，促进学生健康成长必将发挥越来越重要的作用。但是在小学普及实施“体艺2+1项目”轰轰烈烈的背景下，也出现一些不和谐的现象： 一、重文化轻体艺
投资利润率受传统观念的影响，小学的体育和艺术类课程并没有获得足够的重视，在学校教学时间难以保证，很多学校的体育艺术课程没有开足开够，比如体育规定一周4节课，不少学校为了文化课成绩的需要，只安排了2节体育课让专任教师上课，其他的2节体育巧妙的变成含糊的“综合实践活动”等称谓的课程，由文化课的老师上文化课。到了期末，体育和音乐、美术课更被以合理的“复习考试”的借口被文化课老师用于复习。体育艺术在家庭教育上也不受重视，很多家长在幼儿园的时候培养了孩子很好的体育和艺术细胞，到了小学中高年级，因为学习紧 张，练习的体育和艺术项目就停止了，学生再也没有深入学习。久而久之，原本掌握的体育和艺术特长也生疏了。究其原因，首要的就是部分教师和家长只重视文化课，“成绩第一” 的应试教育传统思维仍在一定程度上左右着社会的教育舆论。
二、学校师资、场地、器材等硬件不匹配
小学教师受编制数制约，体育、艺术专职教师人数有限，有的一个学校只有1-2名专职教师，只能满足正常的课堂教学需要。但是“体育、艺术2+1项目”这项活动的普及涉及的人员和项目众多。因此在安排项目教师的时候，许多语、数、英老师只能硬着头皮担任。由于他们都不是体育、艺术专业教师，所以在项目教学上还存在一定的问题，有的教师干脆把项目课程变成自己的文化课程。有的学校受场地、器材的限制，无法开展一些体艺项目。如网上刊登的XX学校把楼顶改装成跑道，XX学校因为操场小而学生人多，在街道上做广播体操等，试想这样的环境怎么能有效的开展“体育、艺术2+1项目”呢？那些对场地和器材有要求的项目如足球、游泳等只能淘汰，改为开展一些器材轻巧、容易掌握的如跳绳、踢毽子、合唱等大众化项目，不利于培养发现特长生。
三、全校学生共吃“大锅饭”，忽视学生个性发展
因受上述因素的影响，有的学校开展“体育、艺术2+1项目”流于形式，项目没有根据地域、学校校本特开设。如有的学校走捷径，每堂美术课都让学生画同一幅画，枯燥无味；有的学校选择项目千篇一律，因为跳绳好练就全校练跳绳，唱歌好练就全校练唱歌；还有的学校从一个极端走向另一个极端，一上课就组织学生练技能，应传授给学生的理论知识或操作要领完全没有传授。长久以往，对学生的个性发展是很不利的。
四、一、二年级段项目开展出现“真空”氨肽素
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“2+1项目”的技能标准是从小学三年级到初中三年级设定的，即“水平二（3-4年级）、水平三（5-6年级）、水平四（7-9年级）”；而且每一水平中又可以根据学生体育运动技能的实际掌握情况分出“优秀、良好、及格”三个不同的等级。不少学校在理解标准上存在误解，以为小学一二年级没有标准衡量，所以不用开展“体育、艺术2+1项目”，开设是三年级以上的事情，于是出现项目开展的“真空”。等学生到了三年级，面对忽如其来的“体育、艺术2+1项目”，他们有“真空”无学习状态进入“有氧”学习状态，一下子难以适应，很难有成绩。
鉴于以上现状，如何推进项目的实施与开展呢？笔者进行反思，以为应该从如下五个方面做出努力。
一、转变教育观念，树立全面发展的教育理念
审视和分析教育部制定和实施“2+1”项目的目的在于促进青少年学生的德智体全面发展、全面提高。推进体育与艺术“2+1”项目的突破口就是通过各种体育和艺术活动，引导课程设置和评价体系的改革。在具体操作过程中，学校可以依托校运会、艺术节等活动平台，等定期邀请家长参与学校体育与艺术活动，让其参与评价过程和评价结果分析，感受实施“2+1”项目对文化课的学习没有冲突，相反还有促进作用。只有家长切实感受到了这些变化，才能转变教育观念，才能自觉地引导孩子参与各种体育技能和艺术技能的学习。同时作为项目参与者之一的教师也要转变观念：学生要成绩，但要的是学生健康、快乐，全面发展的成绩！
二、从监督管理上落实
人才管理系统“2+1”项目是一个系统工程，需要各个部门的协调参与，需要完善相关体制，明确权责，强化监督管理。学校应确定目标、做好分工、如实记载、严格奖惩。教学部门和政教部门组成督查组，做到一周一检查、一月一汇总，只有各部门各司其职、严格把关，才能促进学生的全面发展和个性的张扬，才能真实地推进素质教育的实施。
三、尊重学生个性差异，促进学生全面发展
“2+1”项目的开展是面向全校小学生，因此，要确保体育与艺术“2+1”项目真实达效，应该在尊重学生个性发展的基础上，实施自选与鼓励相结合的活动机制。对于“首推项目” 应该制定带有强制性的规定，要求其必须按规定的时间、地点参加；对于“任选项目”和 “开放性项目” 则可将权力还给学生，让其自由选择。另外由于各个学校可以根据区域位置、师资等条件开展具有本区域特或民族特的项目。“2+1”项目的开展应遵循“个体——体——整体”的发展思路，确保每一个学生能到适合自己的“体艺2+1”项目；设置课程、开兴趣班，指导整体学生开展活动；打造特项目，重点打造重点项目，形成学校特教育。
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四、加强教师队伍建设
“体艺2+1项目”的实施者是一线教师。提高体育、艺术教育师资业务水平和教学能力是实施“体艺2+1项目”的先导条件。学校应积极组织教师参加各种业务培训，不断提高体育、艺术教师的教学能力，以满足此项活动对教师教学技能的要求，确保高质量地开展活动。但是，在现编制体制下，“体艺2+1项目”实施光靠专职教师肯定不够。学校可以实行“内部开
发”，让一些年轻又具有一技之长的老师不断充实到体艺教师的队伍中来，对这些教师可以采取了“兼职制度”，从而形成了一个强有力的教师师资保障，保证项目的顺利实施和成效。
五、经费投入
要实施“体艺2+1”项目，必须根据“体艺2+1”菜单内容的需要，大力改善体育锻炼和艺术教育活动的条件，加大体育、艺术场馆建设和器材配备力度，合理配置体育、艺术教育资源，拓展学生体育、艺术活动空间，不断满足此项活动对体育运动和艺术活动条件的要求，以保证此项活动落到实处。
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