第一章 绪论
一、教学目的
1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的 地位；
2.了解本课程的基本结构；
3.帮助学生端正学习态度，使学生激发起学习现代汉语的兴趣。
二、 教学重点
现代汉语的定义和特点
三、 教学难点
现代汉语的特点，其中主要为：没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。在以
后的教学中这些内容会详细讲解，本次课以介绍为主。
四、 教学方法
通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语
牡丹江大学学报
和普通话的不同。通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。五 、教学时数
2 课时
六、 参考资料
1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001
2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.
3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007.
4. 游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社，2000
七、 教学过程
(一)导入新课
要求学生用家乡话自我介绍：“我叫×××，是江西农大的大学生，我的家
在××省××县××乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用
普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。指出：不同方言区的人需要一 种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。
（二）内容讲解
1.现代汉语的定义
标准音：北京语音；基础方言：北方方言；语法规范：典范、现代、白话文
著作
选择北京语音的原因：北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严整。
选择北方方言为基础方言的原因：北方广大地区比较发达，历代著作以北方
方言写作，使用地域最广。
2
语法规范要抓住“典范” “白话文（与文言文相对）”“现代”几个词语。
狭义的“现代汉语”指普通话，广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国
语”，东南亚大多叫“华语”。
“现代汉语”课程的结构：绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共
六部分
2.现代汉语的历史
汉民族共同语：秦汉叫“雅言”“通语”，唐叫“白话”，明清叫“官话”，民
国叫“国语”，新中国叫“普通话”。
3.现代汉语的方言情况
七大方言区：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家
方言，其中客家方言以来源命名，其它以地域命名。每个方言下面分若干次方言
片。
江西方言主要有赣语、客家话、官话（北方方言）和微语（有人主张另立一
种“微语”，实为北方方言）五种。赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和
宜春片。
方言主要表现为语音的差异，但也有词汇和语法的差异，如“客人”、“母鸡”、
“鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。
【动手操作】要求学生看教材方言地图，估计自己家乡话的方言归属。
4.现代汉语的特点
语音特点：（1）有声调；没有入声（2）没有复辅音；英语：spring 中的“spr禄来hy6”
（3）元音占优势，元音是乐音，悦耳动听。
词汇特点：（1）以单音节语素为主；（2）双音节词占优势（古汉语以单音节
词为主）；（3）广泛运用词根复合法构词。
语法特点：（1）缺乏形态变化。英语“workers”，“er”表示名词后缀，“s”
表示复数，词根“work”。汉语有少数词缀，如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中
的“老、阿”是前缀，“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。英
语有大量的词缀（构词形态）“un\in\im\dis\bi\tri\”等前缀，“er\ness\ful\ly\tion\or\”
等后缀，以及词尾（表语法意义，构形形态）“s\ed\est\ing”等。英语“is”还有
“was\were”等变化；
（2）表达语法意义的主要手段是语序和虚词。语序：“我打他”中的“我”箭头卡环
是施事，“他打我”中的“我”是受事；“客人来了”中的“客人”是有定的，“来
客人了”中的“客人”是无定的。“我要学”和“要我学”，“说不好”、“不好说”、
“不说好”，“屡战屡败”和“屡败屡战”，“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。虚词：
“我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词，表领属关系，“和”是连词，表并
列关系；
（3）有量词和语气词；
（4）句法与词法结构的一致性，都有五种关系：主谓、动宾、联合、偏正、
补充。
5.汉语在国际中的地位
汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位，唐代时有不少外国人到中国
来学习汉语，现在随着我国国际实力的提高，越来越多的外国人选择汉语作为第
二语言进行学习。普通话是世界是使用人口最多的语言（英语是使用地域最广的
语言），也是联合国六种常用语言之一（其它：英语、法语、俄语、西班牙语、
阿拉伯语）
6.现代汉语的规范化
网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击：7456（气死我了）、9494（就是就
是）、BT（变态）、GG（哥哥）、JJWW（唧唧歪歪）、拍砖（批评）、稀饭（喜欢）、
恐龙（长得难看）、雷人（震憾人心）、囧（jiǒnɡ,“无奈、郁闷”的形象化脸
庞，最牛古汉字）、门票销售ing（正在销售）、玉米（李宇春迷）、什锦八
宝饭（、的“粉丝”）
语言是人类最重要的交际工具。现代汉语的规范是交际发展的需求，也是网
络建设、信息处理的需求。语音和语义之间是约定俗成的，可以变化。现代汉语
规范的标准：语音、词汇、语法标准。
【学生讨论1】：你知道哪些网络语言？网络语言只能在网络上用吗？现代
汉语如何发展？管理观察
【学生讨论2】：有人说我会说普通话，还有必要学习“现代汉语”课程吗？
你是如何想的？
现代汉语课程的任务：1.使方言区的同学掌握普通话的发音，学会说普通话
词汇和语法，争取普通话水平达到二甲；普通话不仅要会说，还要说好，用好。
2.掌握普通话理论，不仅知其然，还要知其所以然，将来从事普通话教学或研究。
学习方法：语音要多听多练，通过比较发现语言现象的异同，多思考为什么
能这么说，不能那么说。
第二章 语音
第一节 语音概说
一、 教学目的
1.掌握语音的性质、语音单位、记音符号；
2.掌握一些概念术语，使学生有初步的科研意识，为以后学习打好基础。
二、教学重点
语音单位
三、 教学难点
音素。汉语语音的国际音标、拼音方案与英语的拼音方法不全相同，需特别
强调。
四、 教学方法
讲授法为主，教师示范读，播放磁带，要求学生仔细辨听不同的音素。
五、 教学时数
2 学时
六、 参考资料
1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001
2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002.
七 、教学过程
（一）导入新课
讨论：下面哪种声音是语音？
1.打雷声；2.打喷嚏“啊嚏！”；3.冲锋号；4.男子在女子窗下学青蛙叫“呱呱”，
女子出来与男子约会；5.Diàndýnɡ（电灯）
先不讲结论，等课程学完之后再由学生回答，并讲理由。
（二）内容讲解
1.语音的性质
语音是语言的物质外壳，是语义的载体，是人发出的表示意义的进行交际的
声音。语音的三个属性：
（1）物理属性
语音是一种声波，有四要素：
音高：指声音的高低，由频率决定，频率大音就高。男女、成年小孩的音高
不同和声带的形状有关，人可以控制声带的松紧来改变音高。声调是音高的相对
变化。
音强：指声音的强弱，取决于振幅，振幅大音就强。轻声是读得很轻的音。
英语通过重音的位置来改变词性或意义，如“′import（名词）”，“im′port
5
（动词）”；“′increase（名词）”，“in′crease（动词)；“′content（内
容，目录）”，“con′tent（满意）”。汉语“我今天不看电视”重音落在不同的词
上意思不同，如落在“我”上，则强调“我”不看电视，别人可以看；落在“今
天”上，则强调“今天”不看，明天可以看；等等。
音长：指声音的长短，和发音时持续时间有关。轻声音较短，上声音较长。
音长可以区别意义：[bi:t]（打击，beat）和［bit］（一点儿，bit），粤语的“三”
和“心”, “街”和“鸡”就是通过音长来区分的，前者音长一些。
音质：又叫音，指声音的本质特征。主要取决于发音体、发音方法和共鸣
器。共鸣：发音体的固有频率与外来声音的频率相同时，发音体会产生共鸣而发
音。元音和辅音的区别就是音质不同，音质是区别意义的主要因素。
（2）生理属性
发音动力：肺。呼气发音。
发音体：声带。通过声带颤动发出元音或浊辅音，为乐音或带乐音成分。声
带不颤动发出清辅音。
共鸣器：咽腔、口腔、鼻腔。声带发出的声音很弱，经由共鸣腔共鸣之后，
通过嘴发出的音就变强了。
口腔的构造。主动发音器官（能活动）：声带、唇、舌、软腭、小舌；被动
发音器官（不能活动）：齿、齿龈、硬腭。舌最灵活。
鼻音和口音的发音方法。
（3）社会属性
这是语音的本质属性。指语音必须和语义相结合。不同民族和地域的语音代
表不同的意义。英语叫“sun”，普通话叫“太阳”，有的方言叫“日头”。同一个
音如“［i］”有“衣、医、一、依”等不同意义。各种语言有自己的语音系统，
用哪个音，不用哪个音，由全社会约定俗成。
【学生思考】：“肚子饱了”和“兔子跑了”在语音性质方面的主要区别是什
么？说明了什么？
提示：物理性：音不同；发音方法：送气与不送气；社会性：送气与不送
气有别义作用，自成体系。
【学生思考】：回答导入新课时的问题。
2.语音单位
（1）音素：按音质不同划分出的最小的语音单位。可以分为元音音素和辅
音音素，两者最主要的区别是发元音时气流通过口腔不受阻碍，而发辅音时要受
到阻碍。其他区别有：气流强弱，紧张程度，声带颤动，音的响度等。辅音本音
由于发音很弱，常在其后加一元音，变读为呼读音，如消费导刊b－bo。
（2）音节：指说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音单位。通常，
发音器官的肌肉紧张一次，就是一个音节。汉语中通常用一个汉字来代表一个音
节，但“花儿”是两个汉字一个音节，“浬、瓩、兛”是一个汉字代表两个音节。
汉语音节最多四个音素（庄：zhuünɡ），最少一个音素。
（3）声母、韵母、声调：这是汉语语音分析所特有的单位。声母是音节开
氯化铁头的辅音，如果音节开头没有辅音，则叫零声母（如“昂”ɑnɡ）。声母都是辅音，
但辅音并不一定是声母，nɡ不能作声母，n 还可作韵母。韵母是音节中声母后边
的音素，包括单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。声调指音节的相对音高的
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