收稿日期：２０２０－０９－１８
基金项目：黄河科技学院２０１９课程教学改革与实践项目（ｋｇ２０１９ｈｈ０６）。
作者简介：金俭（１９８７—）女，河南淅川人，讲师，研究方向为教育基本原理、信息化教学。 金 俭
（黄河科技学院现代教育技术中心，河南郑州４５００６３）
摘要：
随着我国经济进入新常态，国家不断强调创新的重要性，党中央和国务院多次提到要全面深化教育改革，推进创新创业教育。作为顺应新时代高等教育改革而生的应用型本科高校，理应承担起培养具备创新精神、创业能力和技术应用能力的创新创业型人才的重任。现阶段各高校创新创业教育虽然取得了一定的成就，但是仍存在一些不足。各高校应从教育环境、师资队伍、组织实施、方法途径、多元协作和评价体系等方面来进行深入探索，以求更好地促进高校的自我改革和内涵式发展。
关键词：
应用型本科高校；创新创业教育；研究探索中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９６－７９０Ｘ（２０２１）０３－００９２－０４ＤＯＩ：１０．１９５７６／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７９０Ｘ．２０２１．０３．０１６
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Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＷｉｔｈＣｈｉｎａ’ｓｅｃｏｎｏｍｙｅｎｔｅｒｉｎｇｔｈｅｎｅｗｎｏｒｍａｌ，ｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｇｒａｄｕａｌｌｙｒｅａｌｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｉｎ ｎｏｖａｔｉｏｎ．ＴｈｅＣＰＣＣｅｎｔｒａｌＣｏｍｍｉｔｔｅｅａｎｄｔｈｅＳｔａｔｅＣｏｕｎｃｉｌｒｅｐｅａｔｅｄｌｙｍｅｎｔｉｏｎｔｈｅｎｅｅｄｔｏｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓ
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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｘｐｌｏ ｒａｔｉｏｎ 一、
绪论随着信息技术的高速发展和经济全球化的进一步增长，国际竞争不仅仅表现在经济、政治和军事方面的较量，更多的是综合国力的竞争，尤其是创新创业型人才的竞争。早在２０世纪５０年代，美国哈佛大学就率先开始了创新创业教育，随着美国创新创
业教育的成功开展，英国和日本等国先后加入了创
新创业教育的队伍，并取得了不错的成绩［１］
。２０世
纪９
０年代，我国以清华大学为代表的９所高校也开始了创新创业教育试点工作，时代的变革不断推动高等教育的改革，其他各高校也逐渐迈开了创新创业教育的步伐，部分高校在２０１４年的首届“产教融
第２３卷 第３期
Ｖｏｌ．２３ Ｎｏ．３
黄河科技学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＡＮＧＨＥＳ＆ＴＣＯＬＬＥＧＥ
２０２１年３月
Ｍａｒ．２０２１
合发展战略国际论坛”上就转变为应用型技术大学达成了“驻马店”共识［２］。新转型的应用型高校主要是培养学生的应用能力，通过解决毕业生就业难和企业用工难的问题来服务地方经济。
二、应用型本科高校的内涵及创新创业教育概述生物医学工程与临床
纯化水微生物限度应用型本科高校是为了满足中国经济社会发展需要而顺势成立或转型的一类以培养应用型创新人才为主的本科高校，它将传统的本科教育和高职教育相融合，同时与国家大型骨干企业联手，结合新兴产业和社会经济发展需要，调整专业结构、专业体系，以培养适应新时代要求的人才［３］。从２０１４年开始，全国１２００所高校中已经有将近一半的普通本科高等院校逐渐转变为应用型本科高校。这类应用型本科高校主要来自以下三种类型：新建的本科高校、地方普通高校转型的应用型本科高校
、国家级示范性高等职业院校升本后的应用型本科高校。它们录取的学生大多属于高考本科第二、三批次的学生［４］。
应用型本科高校的创新创业教育不是简单的“创新”教育＋“创业”教育，而是二者的高度融合和升华。结合应用型本科高校的办学目标和定位，应用型本科高校的创新创业教育是以“立德树人”为前提，在传统的素质教育和专业教育的基础上，重构新型的教学方法和教学手段，通过提高学生的动手实践能力，培养学生思考并解决问题的能力［５］。通过上述过程让大学生及早到自己的定位，明确自己的优势和劣势、自己面临的机遇和挑战以及自己该做的准备等，从而帮助学生从最初的职业生涯规划一步一步走向最后的成功。目前，应用型本科高校的创新创业教育模式主要有“３＋１”型教育模式、“订单式”教育模式、“商学院型”教学模式和“工程项目型”教学模式［６］。
三、应用型本科高校大学生创新创业教育现状及存在的问题
近年来，随着“大众创业、万众创新”深入校园，大部分应用型本科高校已经通过宣传和倡导，唤起了大学生的创新创业意识，并进行了很多有益的探索实践，从而获得了一些经验。全国有超过２００家的应用型本科高校成立了创新创业学院，还有部分院校成立了创客中心、专业的实习工厂，让学生在真实的环境中接受创新创业训练和实践，有效地提高了创新创业教育的效率，从而在更大程度上激发了学生的动力。但从总体上看，由于受传统办学理念和条件的限制、缺乏创新创业方面的经验以及政
府政策和配套支持，有些新建的应用型本科高校或者由高职院校升本的院校不太重视创新创业教育，缺乏高质量的创新创业教育模式和创新创业教育服务生态链，在实践方面也未真正大力实施创新素质教育。此外，近几年的大学生就业报告显示，目前我国高校培养的毕业生还不能满足企业的需求，与用人单位的要求相差甚远。这就说明应用型高校应该调整人才培养方式，创新人才培养策略，使之与社会更好地接轨［８］。研究发现，目前应用型高校大学生创新创业教育存在的问题主要有以下几个方面。
（一）人才培养理念相对滞后
大部分高校转型为应用型本科高校的时间较短，不能全面认识创新创业教育对学校转型发展的重要作用，因而对创新创业教育不够重视。在专业培养方面，某些院校单纯以公共必修课、公共选修课和专业课进行简单的划分和界定，缺乏完善的创新创业人才培养和评价机制。
（二）培养方案与课程结构不太合理
车轮上的中国很多高校还没形成统一的创新创业教育体系，培养目标不明确，表述模糊空泛，缺乏实施参照的标准，专业设置、课程类型设置及课程内容统一规定、形态单一，难以满足学生多样性需要和选择。
（三）师资力量薄弱
教师作为教育环节的主要实施者，是创新创业教育的领路人。教师的知识结构、教学经验很大程度上直接影响着学生的创新创业能力的培养。优秀的师资队伍能够有效地调动学生的创新创业意识，高效地指导学生进行学习，使学生在创业过程中少走弯路。但是通过调研发现，目前大部分应用型本科高校缺乏对教师的创新创业能力建设，创新创业教育是一项长期的复杂的教育过程，要求教师不仅具有专业方面的能力，还需要管理、法律等其他方面的综合能力。目前大部分高校中的创新创业导师大多是兼职的，或者由相关专业的教师担任的，“双师型”教师的短缺、教师的职业化水平欠佳、职业化素养不高等问题都制约着创新创业教育的有效实施［９］。
（四）创新创业教育的组织实施有待加强
创新创业教育的前期是理论知识的积累，而后期更重要的是动手实践，这两者缺一不可。目前大部分应用型本科高校创新创业教育的途径较为单一，往往只局限于课堂上理论知识的讲解或者相关讲座的宣讲。虽然学生参与创新创业的意愿较为强烈，但却不能自主选择时间和地点。此外，某些高校
３
９
金 俭：应用型本科高校大学生创新创业教育研究
虽然设立了创业实践平台，学生结合自身实际能真正应用或者将自己想法付诸实践的却不是很多。大部分学生只是将自己的想法停留在构思阶段，或者未对市场进行深入分析，就盲目地把计划投入实践，最终导致失败，从而破坏了学生创新创业积极性。
（五）政、校、企、家的联动机制尚未健全
目前，创新创业教育主要还是由高校来完成，地方政府、企业和家庭缺少对大学生创新创业教育的支持，致使应用型本科高校大学生创新创业教育缺乏有效的实施对策。
四、对应用型本科高校创新创业教育的思考
大学生创新创业教育工作本身是一项长期复杂的工程，涉及教育体系的变革，需要从多个方面进行研究。因此，出应用型本科高校大学生创新创业教育中存在的症结，结合实际情况，提出相应的改进办法，对推进高校大学生创新创业教育进程具有非常重要的现实意义，同时这也是应用型本科高校实现跨越式、内涵式发展必须科学、切实、及时、有效解决的问题［１０］。
（一）营造良好的创新创业教育氛围
自“大众创业、万众创新”提出以来，全国上下都进行了积极的宣传和发动，但是受中国传统观念的影响，部分人对创新创业仍存在偏见，因此要加强宣传和推广创新创业教育，让创新创业教育观念和意
识深入人心，形成常态化。首先，政府可以通过各种媒体广泛宣传创新创业的意义，增强人们对创新创业的认同，尤其是得到家长的认可，让孩子从小树立创新创业意识。其次，作为创新创业教育主要阵地的应用型本科高校，要把国家对创新创业教育的政策和要求，及时传达给教师和学生，并对其进行培训，使教师和学生能及时接收到最新知识。此外，学校也可以对本校典型的创新创业人物及案例进行及时宣传和表彰，使其发挥榜样的引领作用。
（二）加强创新创业教育师资队伍建设
首先，要提高教师自身的创新创业教育水平。这不仅需要教师自身的努力，更需要政府和学校提供强有力的支持，在加大教师培训经费投入的基础上，拓宽教师视野，利用寒暑假和平时的课余时间对教师进行相关学科的培训以及实践技能的培训。其次，要拓宽创新创业师资来源渠道。一方面，可以聘请国内外知名创业教育专家、优秀企业家和著名法律专家进校园进行创新创业教育指导。另一方面，可以选派校内优秀的中青年教师走出去，到国内外创新创业教育较好的高校进行实地考察和学习，弥补自身业务能力的不足。最后，要建立合理的创新创业导师奖励制度。高校教师都有教学任务和科研压力，而创新创业教育涉及范围较广，需要投入更多精力进行自我学习和指导学生，因此，要建立创新创业导师奖励制度。
（三）完善创新创业教育组织实施
作为以服务地方经济为重要使命的应用型本科高校，要做好学生成长道路上的引路人。首先，引导学生结合自己的爱好对未来从事的工作进行规划和设计。其次，应用型本科高校应遵循高等教育发展规律和人才培养的基本规律，在明确办学定位的基础上，结合社会需求、学生爱好等，开设既有学校特、专业特，又能凸显本行业前沿的课程。这类课程可以是低年级的创新创业类通识课，启发学生的创新创业思维；也可以是针对高年级的创业实践、社会实践类课程。这类课程可以采用“线上”＋“线下”的混合教学模式，让学生可以随时随地进行学习。高年级的实践课除了课堂的体验式学习之外，更多地应该是走进实践基地或者企业进行强化实习，这样才能破除“眼高手低”的积弊，才能真正地让创新创业教育落到实处，使学生掌握真正的创新创业技能。
（四）优化创新创业教育方法和途径
教育方法是为了达到教育目的所采用的方式、手段和工具的总称，方法的优劣直接关系到创新创业教育的效果。首先，可以在校园里通过校园网、学校官方、贴吧、班级、校园广播等媒介对创新创业相关知识及先进案例进行宣传，唤起学生的创新创业动机和意识，从而激励学生进一步学习和实践。当学生在创新创业的过程中遇到困难时，学校或者教师应及时主动提供帮助，为学生答疑解惑，让怀揣梦想的学生能实时感受到学校的支持。其次，在创新创业教育过程中也可以采用正面典型和负面典型相结合的方法，提升学生创新创业的效果。正面典型可以选取学生身边优秀师兄师的创新创业案例，使其发挥榜样引领作用。负面典型可以警示大家从中汲取教训，努力规避风险，少走弯路。
最后，学生在创新创业教育的实践中应倡导团体合作。团队合作可以激发出每个人的潜能，使大家充分发挥各自的优势，互相学习，共同进步。
（五）构建多元创新创业教育主体
创新创业教育不仅仅是高校的事情，还需要政府、企业、家庭的全力支持和配合。
应用型本科高校作为创新创业教育的主要阵
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９黄河科技学院学报
马彦生
地，要充分挖掘和整合学校的各种资源，开设优秀的适应学生创新创业发展的课程，为创新创业教育提供基本的保障。政府作为国家政策的制定者和主导者，在创新创业教育的导向上发挥着举足轻重的作用。政府已经出台了很多有利政策支持大学生创新创业。在落实相关政策方面，政府可以发挥更为积极的作用。
优秀企业在创新创业教育方面已经积累了很好的经验。这些企业在联合高校进行创新创业时有很好的发言权和示范性。高校可以和这些优秀企业合作，学生在完成相应的理论学习后，可以去企业进行实战演练，从而提高学生的创新创业能力。
创新创业教育的关键人物是学生，只有让学生心中认可创新创业教育，怀揣创新创业的梦想和种子，才能在外界的各种催化剂中快速地成长和发芽。学生的成长离不开家庭，家庭的熏陶对学生的影响非常大，家长应该鼓励学生大胆尝试，激励学生努力实现创新创业的梦想。由此可见，政府、学校、企业、家庭和学生自己都在创新创业教育中发挥着举足轻重的作用，只有充分发挥这几个方面的优势，形成合力，才能使大学生的创新创业之路更加顺畅。
（六）健全创新创业教育评价体系
目前，很多应用型本科高校都尚未建立专门的创新创业教育评价体系，而是参照学校一般的评价体系来进行评价。究其原因，可能是国家尚未出台关于创新创业教育的统一标准和规范，每个学校都是按照自己的实际情况和地方特来实施，课程内容、课程开设的周期、课程数量以及组织方式都不太相同，因而评价的标准和方式也不同。在设置评价体系时，既要考虑是否符合创新创业教育的要求，又要考虑是否适应社会发展，因为创新创业教育的结果最终是要与社会接轨。这就要求在对创新创业教育成果进行检验和评估时，不仅要让创新创业教育的实施者（教师）、教学过程的主体（学生）、课程领域的专家这三方参与进来，同时也应吸收政府、毕业生、媒体、企业等相关方形成多元化的评价模式，从而更公平更公正地对创新创业教育的课程设置、实践效果、毕业生就业质量和社会影响进行评价。此外，应用型高校还应创新评价的内容和方式，不仅要关注创新创业的成果，还要对创新创业的过程进行了解和关注。同时，学校应建立长效的评价机制，做好跟踪服务，如组织学生参加创新创
业大赛等。
五、总结
应用型本科高校创新创业教育旨在激发大学生潜在的创新精神和创业能力，挖掘未来高科技人才的可塑性和创造性。随着“大众创业、万众创新”的普及，地方政府和高校逐渐认识到校企协同推进创新创业教育有利于促进地方经济发展，是解决用工难、促进企业转型发展的动力。本研究采用多维度分析了影响应用型本科高校创新创业教育的因素，探索了高校创新创业教育应关注的问题，以期更好地促进高校的转型发展。
郑州中博会
参考文献：
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［责任编辑 王嘉文］
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