作者：唐胜男,沈强马哲睿
来源：《决策探索·收藏天下（中旬刊）》 2019年第1期
作为高素质人，我国大学生可以说是国家人力资源的重要基础，在未来的社会主义发展中需要他们为民族振兴作出贡献。但是在社会发展的影响下，大学生的思想意识正在发生改变，对各种风险的认知以及抵御能力都有不同程度的不足。这是因为风险的多元化、复杂性正在加剧，而针对大学生的风险教育又相对滞后，加强对大学生的风险防范意识教育越来越成为我国高等教育面临和需要解决的一个重要命题。
一、高校要增强宣传教育及引导
高校在风险防范意识教育中应当更加有效地借助校园的主体活动以及学生自发活动来做好风险宣传，并为大学生提供风险防范知识，从而营造校园的风险防范文化氛围。高校应准确分析当前我国社会发展形成的各种风险并进行细化归类，开展风险实践活动，进行风险讨论、风险识别等，组织专题实践活动借助案例、事件等进行分析，或者举办辩论和演讲比赛
等，让大学生参与到风险防范文化学习中。借助各种校园活动、学生社团活动等机会组织相关学科的教师为学生进行风险指导，通过专业性的指导来提高风险实践活动的质量。
随着信息化进入校园，高校内部与外界的信息交互更加深入，此时高校应借助内部的各种宣传媒介来宣传各种风险知识、风险事件、风险防范方法、风险防范对策等等。在宣传中高校应当重视信息的时效性，即在媒介宣传上应当由专人负责进行更新和编辑，保证信息准确且保证时效，同时在问题分析和对策提供上应由教师负责进行分析和判断，保证发布信息准确且对策有效。另外，在媒介宣传上还应重视附加思想政治教育的相关内容，在宣传风险防范意识相关内容的同时，借助媒介平台来强化大学生思想政治观念的引导。因为具备正确的价值观和世界观是应对社会风险的基础，只有在思想上具备社会主义价值观才能在行为上不触碰风险底线。如果大学生可以树立良好的正确的价值观就不会被“轻易获取”的利益所诱惑，也就不会被欺骗，遭受经济损失，如果大学生不被“省力高薪”所吸引，也就不会被就业陷阱所欺骗。因此，在充分利用各种校园宣传媒介进行风险防范意识宣传和引导的时候，必须重视对正确思想意识、价值观构建的引导，这样的宣传和引导才是更加有效的。
二、增强高校思想政治教育课堂的主体作用
高校教育仍然集中在课堂上，要强化大学生风险防范教育就必须从课程设置入手进行强化。将风险课程纳入到高校公共课程范围，作为选修课的重要内容，虽然不能一步到位进行学分设置，但是实现课程设置也是至关重要的第一步。风险课程设置应当充分分析当前的风险形势，将社会发展、社会风险、风险防范等相关内容与当代社会发展相结合，也可以根据高校自身的特征开展，借助校园内的调查了解大学生对风险课程的兴趣，如风险社会理论内容、心理健康课程、专项风险防范课程（电信、就业、安全保护）、法制理论和应用等，按照学生兴趣进行课程设置，解决大学生最关心的问题，然后再逐步完善，最后将风险理论、心理安全、法制教育结合起来形成一个完整的风险防范意识教育课程体系。
当然课程设置还应借助专业课程的渗透，即要求教师在专业课程中也应引入相关风险防范意识的内容。
在强化风险防范意识教育中除了要科学设置课程外还应强调对方法的创新。在风险教学中可以引入大数据理念，借助调查数据、调查结论对现实风险进行解析，帮助学生对当前的风险进行分析和总结，让大学生感受到身边的风险，并学习如何应对。
天津联通测速 风险意识教育并不是纯理论性的，更重要的是要在社会实践活动中亲身体验，实践活动是风险理论知识的自然延伸和有
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益补充。高校应该高度重视和鼓励教师积极开展课外实践活动，提倡理论与实践相结合的教育方式。校园是大学生主要的活动场所，但是高校环境相对简单，对风险的感知也相对较弱。因此，走出校园走向社会非常必要，在复杂的社会环境中，切身体会所需要面临的各种风险，有利于大学生敏锐风险意识的形成。在社会实践中开展调研活动，把课堂知识运用到具体活动中，认识风险并把握风险的规律，从而提升面对风险的处理能力。教育学生学会从掌握的信息中总结事物的发展规律，做好风险、危机的预警和监测工作，争取在风险来临之前做好风险防范和化解工作，尽量减少社会恐慌。与此同时，积极开设危机模拟训练，通过身临其境的体验，培养冷静应对风险、理智处理风险的能力。
三、加强学生管理体队伍的建设高校在管理中更多的是依托学生自治以及辅导员辅助，所以高校辅导员是与学生接触最为频繁的教育工作者，所以风险意识教育应强调辅导员的直接影响，即充分发挥辅导员的教育和引导作用。为此高校应对辅导员进行全面的风险意识教育和培训，借助其自身的社会经验、知识储备、技术能力等提升风险防范意识，
住宅部品让辅导员具备风险教育的能力，从而发挥其在风险教育中的积极作用。在实际的工作中，要求辅导员应重视言传身教，具备敏锐的风险防范意识，可以根据社会风险变换调整教育的思路和角度，在管理中体现教育。
高校辅导员应积极参与到学生的风险实践中，帮助学生开展各项风险教育活动，为高校风险事件活动保驾护航，辅导员还应积极帮助学生解决生活遇到的风险问题，心理问题等，积极了解大学生的动态，包括外部的信息以及相关信息对学生的影响等，借助辅导员自身的知识素养帮助学生答疑解惑。辅导员还可以积极参与到校园安全维护中，借助高校提升校园安全的契机，帮助学生建立自我保护意识，从生活安全、心理安全到经济安全、就业安全等加以关注和指导，进而实现全面的校园安全化建设。
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四、建立风险责任管理及监督机制高校风险防范意识还应从高校危机事件入手，不论是何种大学生风险，造成的后果往往不是单纯局限在高校内部，毕竟大学生的风险危机多数是从社会影响到大学生，这些风险最终形成的危害虽然在大学生身上但是其造成的后果往往被社会关注，并不断发酵。对于高校和管理者而言必须正视并选择有效的措施进行解决和控制。而这样的危机事件管理和责任规范是高校风险防范措施也是高校管理中必须强化
的体制。规范风险责任就可以直接发现和解决问题，归责后可以精准地对存在风险的环节加以控制。借助管理的强化对危机事件进行及时有效的处理，并借助责任规范进行有效的弥补和改进。具体措施是高校可以建立对应的危机事件处理机制，构建责任规范体系，细化高校危机事件管理控制流程和规范，如遇到风险危机事件后根据事件性质和类型，组织相关人员进行商讨和组织控制，解决对应的危机事件，协调学生管理、高校安保、社会公安等机构控制危机事件，保护学生的切身利益。同时对各种外部危机事件进行信息采集，归类总结划分责任性质，并及时对风险防范意识教育进行内容补充。在体系构建中，将责任细化到院校、系、辅导员等层级，这样可以将危机事件的处理落实到大学生身边，一方面可以凸显高校对风险的关注和重视，一方面则可以实现高校风险防范意识教育的责任化。
五、鼓励学生自我完善，实现全面发展
在大学生风险防范意识教育中，应强化学生的主观能动性，借助各种教育机制和氛围营造，鼓励大学生积极学习风险知识并提高自身的风险防范能力。为了更好地控制和化解风险，最大限度地减低风险造成的危害，高校应教育大学生要勇于承认自己的不足并正确对
待，充分发挥主体的能动作用，积极主动地学习风险相关知识，开拓多种渠道进行自我教育，提高对风险的认识和了解，全面学习风险防范相关知识。另外，要想切实有效地防范和化解风险，走出风险困境，仅仅学习风险防范知识是远远不够的，还需要充分借鉴其他学科的知识，例如学习挫折知识、危机防范知识和心理健康知识等，使自己掌握更加丰富全面、系统深化的知识体系，用知识的力量来武装和提升自己的能力和本领，这样的自我教育可以提高大学生掌握风险知识、树立风险意识效果。
广州话剧团 总之，风险防范意识教育是针对大学生思想意识进行正确引导，使之获得风险识别和控制的能力，其在教育的过程中不能简单地依靠案例、固化思维模式灌输，不能简单地对某个事件、问题等进行教育，并借此解决。风险防范意识教育应当走在时代前面，在风险防范意识教育中应客观地分析时代、社会、大学生的具体需求，适应外部环境的改变，灵活开展，这样才能有效干预和引导大学生或者其他受教育对象树立风险防范意识、自我保护意识，达到教育目的。
参考文献
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作者单位院吉林农业大学马克思主义学院
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