论体育专业术科课与高校普体课教学的不同点作者：赵岚 陈恒兴来源：《云南教育·高等教育研究 》2011年第01期 摘要：体育课不同于以学生认知活动为主的知识性教育活动，而是以学生身体活动为主的技能性教育活动，作为学生的活动性、体验式课程方式，为学生创造特殊的教育情境。大学体育术科课作为体育课程的高级阶段，对学生全面素质的提高、健康生活方式的形成和专业素质形成具有重要意义。针对当前体育院校的术科课与普通高校体育课的不同，将从教学系统多元素论进行分析。 关键词：体育教学 绿坝事件怎么看高校 不同点
1 教学环境
体育教学环境较多，有广义和狭义内涵，本文仅从中国教育制度下对高校学生的体育课培养目标和课程目标进行探讨。
是立党为公、执政为民的根本要求
蓝潮痕 1.1 培养目标
1.1.1 体育院校的术科课
吴川市第二中学
社会转型前期注重培养体育教学类人才，即主要服务于体育教学的人才，但随着国家的改革开放，培养目标应体现出“厚基础、宽口径”的特点。即培养具有坚定信念与创新精神，视野宽、基础厚、能力强、素质优的可靠顶用之才作为体育院校人才培养定位的基本理念。
1.1.2 普通高校体育课
60年代的“三基教育”、70年代的“生物体育观”、80年代的“增强体质论”、90年代的“三维体育观”、如今的“健康第一，终身体育”指导思想的变迁更加丰富和完善了学校公共体育的职能，使学校公共体育课的定位更加准确，目标更具体可行。
1.2 课程目标
1.2.1 体育院校的术科课
国际笔友 以“国家意志”为主，课程目标等同于培养目标，缺乏可操作性，“个体需要”仍受忽视；专业基础课、主干课程、拓展课程类型单一、缺乏整体，课程比例不同，高校针对发展方向采取不同侧重点；评价目标过于注重专业术科提升，对学生的可持续发展影响以及学生人文、心理素质的培养将是新课改的课程目标发展方向之一。馒头标准
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