创造“梯子”，构建“安全网”——醴陵二中德育常规月活动体系 一、 缘起：
“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”（但丁），道出了道德的巨大作用，如何去塑造学生的良好道德品质，是学校教育的前提，也是学校教育的终极目标之一。 2007年以来，醴陵二中进入学校发展的快车道，2008年申创省示范性高中成功，高考质量实现完美“三级跳”。同时醴陵市进行高中教育布局的大调整，加强职业教育，优化高中优质教育，醴陵二中生源数量呈现“井喷”态势，学生的来源由原来的醴陵市南乡片与西乡片为主，变为全市各个片区，包括城区的学生也慕名而来，周边的县市攸县、茶陵等学生也来到学校就读。
学生数量的增加，学校规模的扩大，寄宿生规模的急剧增长，一时间，学校呈现出“人满为患”的局面，首当其冲的是后勤服务方面的矛盾突出，食堂商店与学生之间的矛盾激化，之后
是教学、德育工作方面的问题层出不穷，学生基础不扎实，部分学生是被逼而来，学习态度不端正、学习目的不明确，纪律散漫，德育处（时为政教处）充当“救火队”，德育处从主任到干事无不疲于应付各种问题。
尤其是有很大一部分学生是留守儿童、来自于单亲家庭。学校的德育工作面临着巨大的挑战——如何让新生在短时间里适应高中的生活，填补养成教育的空白，培养良好的生活习惯、调整适应高中的学习习惯；如何使所有的学生能够通过在醴陵二中的高中三年的学习与生活中，真正做到健康成长，快乐学习，成长为一个“真正”的人而使德育为先真正落到实处，为学生的成长与发展创造良好的环境，实现德育的“先成人后成才”的基础地位，成为了学校工作的重要内容。
英国前首相撒切尔夫人曾经有这样一句话：“社会有一个梯子和一张安全网，梯子用来供人们自己努力改善生活，安全网则用来防止人们跌人深渊。”醴陵二中德育常规月体系的构建，就是为了给学生创造一个“梯子”同时也构建一张“安全网”。
经过几年的不断努力与摸索，以“德育常规月”活动体系为基础，创造学生德育成长的“梯子”，构建学生德育成长的“安全网”，学校的德育工作取得了巨大的实效，为学校的可持续
发展之路，树起了一面高扬的旗帜，赢得了学校、学生、家长、社会的一致好评。
二、 内容：
结一张安全网：
（一）大爱无边——改传统，立新规，打造全面的教职员工职业规范体系，重组关注德育工作的教职员工体。
“传道、授业、解惑”道出了教师工作的职责所在，将“传道”放在首位，我们的理解就是将“传”品德之“道”放在首位。
教书育人，为人师表。是我们的最低底线，同时也是最高的要求。醴陵二中校长党总支书记丁平同志指出，我们必须坚守“道德底线”，都必须以“教书育人，为人师表”作为我们的底线。
要把学生培养成为具有崇高的道德的人，首先要求我们教育工作者成为一个具有崇高道德的人，因此，我们的首要工作是重组并打造一个关注德育工作的教职员工体。
2007年以前，学校执行的德育工作体系依然是传统的垂直化的德育工作体系。传统的垂直化的德育工作体系的模式是“校长——德育副校长——政教处——班主任——学生”的五级德育模式。这种模式的好处是简洁及明了，能够以规范明确的责任进行德育工作，但其弊端也是显而易见的：明确了德育的重心在于促进学生德育发展，但实际操作中，形成了一种单纯的工作态势，那就是学生的德育工作的全部重担落在了班主任的身上，班主任成为了德育工作的实际唯一负责人与实施者，而政教处则只单纯成为了检查落实班主任工作的一级巡视机构，德育副校长与校长成为了德育工作责任的最后承担者。可以说所形成的德育模式仅仅是一个“追责”的模式——校长追德育副校长之责，德育副校长追政教主任之责，政教主任追班主任之责，班主任追学生之责。
基于学校发展过程中出现的新情况，以及学生在时代与社会环境中出现的新问题，改变传统的垂直化的德育工作模式成为了必然。根据学校的实际情况，醴陵二中开始全新的重组并打造一个关注德育工作的教职员工体的工作。
学校的工作的核心工作是学生的发展，而学生的发展离不开教师的发展，学校认识到，只有全体教师与员工的共同发展才可能促进学生的发展、学校的整体发展。
—
—理念的转化。
树立“一个核心”（即以师德建设为核心）。
引领“五爱”（即教师爱学生、爱自己、爱教育、爱研究、爱同事。
拥有“四心”（即强烈的爱心、足够的耐心、十分的细心和顽强的恒心）。
树立“四意识”（ 即尊重学生的“平等意识”、帮助学生的“服务意识”、影响学生的“师表意识”和相信学生的“民主意识”）。
建构“三视为” 的教育理念。（即把学校视为“家”、把教师职业视为“妈妈”、把学生视为“孩子”）
围绕“关注学生心灵，让学生快乐成长”这一中心，搭建学生的心灵乐园。
——“德育导师团”的构建。
目的：整合教育资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面全方位的指导，构
建“以人为本”的学校德育管理工作新模式，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”新局面。
意义：“德育导师制”是学校落实全员德育的重要抓手，实施“德育导师制”，把以班主任为主的灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，使每一位教职员工成为若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师。目的是动员多方力量，整合多种资源，努力做到不使一个学生掉队，形成学校“全员育人”的局面；实施亲情化和个性化的德育，进一步融洽师生关系，提高德育的实效性。
——教职员工行为的德育化。
理论的教育是空洞的，也很难看到实效，但是用理论武装起来的教师德育体却是富有战斗力的。在学校的实践活动中，具体的行为要求与实践。
多谈心少批评。教师多与学生促膝谈心。
学校校长信箱及时反馈学生的建议与意见，并着力处置相关事务。
服务中心的食堂与超市负责人通过各种方式来教育学生反对浪费、提倡节俭。
宿管处负责人及全体人员替学生晒被子、寝室卫生消毒。
各年级组领导与教师学雷锋活动的进行，油漆学校操场护栏、打扫卫生死角。
各年级组的远足活动所有的任课教师及教辅后勤人员集体参与。
从细节出发，要求全体教职员工能用一句“你好”的回复，让学生在“老师好”的问候后得到了尊重与满足。
一个教师弯腰捡起纸片的身影，让学生知道其实只要弯弯腰就可以让校园弯得更美好；
——教职员工行为的示范化。
每个学期评选师德标兵、“十佳教师”、“十佳后勤服务之星”。以学校的各项考核为基本立足点，综合领导考核、学生评议、社会评价几个方面进行推选，尤其以学生评议与社会评价的权值最重，评选出的师德标兵与“十佳教师”都是名至实归，并出刊表彰。尤其是“十佳后勤服务之星”的评选，无论是食堂临时工、校聘保安还是宿舍管理员，只要是在师德行为方面受到了学校与学生的肯定都可以参与评选，充分体现了全员德育的内涵与目标，从而也
引起了教师、学生、家长、社会对学校工作的肯定，对于德育目标的全员化与内容的广泛性起了肯定与标志作用。
（二）激情起兴——重激发，重参与，创造参与德育活动的学生全体，创造德育月活动工作体系。
德育是一个潜移默化的过程，在学校的教育中，文化德育、人文德育等是重要的内容，但是形式上都是采用各种活动的方式，让学生满怀激情地参与到德育活动中去，从而创造一个全员参与德育活动的格局，为学校的全员德育与全体德育创造良好的条件。
随着封闭型教育向开放型教育的转型，“参与”的重要性已引起了教育界的广泛关注。问题是，在当下“重智育”的教育教学实践中，这一重视更多的表现为课堂教学中“参与意识”的培养；相形之下，德育视野中中学生“参与意识”的建构似乎一向都未引起教育界足够的重视。而当今，标榜个性、自我中心与“非主流”的“90后”中学生“不”的价值取向已对这种有意无意的忽视构成了严峻的挑战，使业已存在问题有愈演愈烈之势。欲培养能“顶天之材”，必有“立地”之心，为了进一步了解学生在德育活动中的需求，学校组织了深入的调查。（问卷调查）
对象：从三个年级各随机选取二个平行班，对六个班级的学生进行问卷调查。
（1）共发放问卷356份，回收有效问卷345份，有效问卷回收率为97%。其中高一122份，高二125份，高三109份；男生157份，女生199份。
（2）问卷结构：考虑到三个年级实际情况（所设活动）的差异，设计了两套问卷。高一、高二共用一套，高三一套。问卷内容大致可分三个部分，第一部分为学生基本情况调查；第二部分为学生对学校集体德育活动的好恶状况调查；第三部分是对第二部分内容之成因的调查。
（3）问卷结果的统计、分析：先以excel 对数据的进行初步整理、统计，初步得出不同年级、班级和性别的学生的数据分布情况，出共通之处及其成因；并通过SPSS16.0进行卡方分析，发现不同观照视角下所呈现出的数据差异，并对其予以分析和阐释。
之一：集体活动参与度的年级差异情况及成因分析 ：
各年级学生集体德育活动“积极参与度”的总体比较
年级 | 学校开设活动数（项） | 学生积极参与活动数均值（项） | 积极参与度（%） |
高一 | 15 | 6.60 | 44 |
高二 | 15 | 4.36 | 29.1 |
高三 | 6 | 1.78 | 29.7 |
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数据分析 ： 学习压力增大，导致参与度随年级增长而降低。如何解决学生身心之“变”与学校集体活动形式之相对“不变”间的矛盾，就成了中学德育工作者亟待解决的问题。
之二：学生积极参与集体活动情况及成因分析
学生对具体活动积极参与情况一览
高 一 | 社会考察 | 运动会 | 陪考老师意外上哈佛艺术节 | 社团活动 | 志愿者 | 学工 | 公益活动 |
80.0% | 60.0% | 54.1% | 51.8% | 51.8% | 49.4% | 44.7% |
高 二 | 社会考察 | 学工 | 学农 | 艺术节 | 运动会 | 志愿者 | 公益活动 |
64.9% | 45.5% | 42.9% | 激光对抗33.8% | 31.2% | 29.9% | 28.6% |
高 三 | 篮球赛 | 运动会 | 成人仪式 | 高校自主招生 | 校班会 | 学科竞赛 | |
61.6% | 保安服务管理条例38.4% | 34.9% | 17.4% | 14.0% | 10.5% | |
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数据分析：① 轻松、简约、开放的活动较受欢迎；② 能够激发动机、满足爱与归属需要的活动较受欢迎 ；③ 能够调剂学习生活的活动较受欢迎 。
之三：学生积极参与集体活动原因分析
高 2019江苏高考作文一 | 活动有意思 | 锻炼能力 | 加深友谊 | 放假不用上课 | 交新朋友 | 展示自己 | 家长鼓励 |
82.4% | 61.2% | 55.3% | 45.9% | 34.1% | 34.1% | 7.1% |
高 二 | 活动有意思 | 锻炼能力 | 加深友谊 | 放假不用上课 | 交新朋友 | 展示自己 | 家长鼓励 |
79.2% | 48.1% | 46.8% | 42.9% | 35.1% | 19.5% | 13.0% |
高 三 | 活动有意思 | 锻炼能力 | 加深友谊 | 新婚熄与翁公李钰雯交新朋友 | 放假不用上课 | 展示自己 | 家长鼓励 |
74.4% | 55.8% | 45.3% | 38.4% | 36.0% | 31.4% | 11.6% |
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数据分析：① 活动本身趣味性是学生积极参与的首要原因。②可乐吧台球 激发动机、满足需要是学生积极参与的重要原因。
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