高中生领导力技能自评量表的修订与检验作者：林少惠来源：《中小学心理健康教育》哥本哈根协议
2016年第12期 〔摘要〕以卡特和唐森德修订的领导力技能问卷21个项目为蓝本，修订我国高中生领导力技能自评量表，并进行心理测量学分析。广州市某中学1600名高中生接受测验，使用SPSS18.0 软件对所得数据进行分析处理。结果显示，高中生领导力技能自评量表最终保留18个项目，可以提取 4 个因素，分别命名为领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我4个维度；高中生领导力技能自评量表的信度和效度指标达到了心理测量学的要求。因此，修订的高中生领导力技能自评量表适合于个体鉴别，可以作为高中生领导力发展状况的有效测量工具。 〔关键词〕高中生；领导力；自评量表
〔中图分类号〕G44 西门子m65〔文献标识码〕A 中国广播电视报〔文章编号〕1671-2684（2016）12-0004-04
一、引言歼8t>谷氨酰胺合成酶
美国等西方国家自1972年就开始关注青少年学生领导力的问题，学校也已将学生领导力的培养纳入到正常的教学实践活动中，并取得了一些积极的成果。但国内教育情境中相关的研究才刚刚起步，许多致力于领导力发展的研究者和实践者开始意识到青少年的领导潜力以及通过教育培训使其发展的可能性。
国内外不同学者对于青少年领导力有不同的定义，归纳起来主要有以下两类。（1）青少年领导力是指青少年领导他人或者使他人合作实现共同目标或愿景的能力。具体来说，青少年领导力是青少年能够指导或引导他人的行动，影响他人的选择和行为，并通过自己先一步的行动给他人树立榜样。（2）青少年领导力是青少年领导自身，并与他人合作的能力，而不一定是影响他人产生某种行为的能力。青少年分析自身的优缺点、规划个人职业生涯的能力，实现人生目标的自尊心都属于青少年领导力的范畴。以上两种定义在青少年领导力的发展实践中都得到了广泛的认同和应用。前者强调的是青少年领导他人的能力，是一种体领导力；后者强调的是青少年进行自我领导的能力[1]。 中国公众科技网
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议