学校心理健康教育档案建立是一项具有很强科学性、专业性与技术性工作。心理健康教育工作者只有在全面掌握其建立原则基础上，才能建立起科学、经济适用心理健康教育档案，才能正确使用与管理好心理健康教育档案。我们根据长期课题实践研究与理论总结，提出了建立学校心理健康教育档案七条原则。
一、客观性原则
客观性原则是指在心理健康教育档案建立过程中要尊重学生客观心理事实，要有科学、严肃态度。 其一，测评工具选择上要有科学性。我们要选择那些标准化心理测验，这种测验必须具备统一内容、施测程序、评分方法及常模资料，且要有较高信度与效度，而那些在一般杂志或科普刊物上登载、没有信度与效度测验是不能使用。
其二，施测时必须遵循严格操作程序。由于各种测验都有其严格操作程序，适用于特定场合与范围，施测时必须严格遵守。
其三，对建档过程中所获得结果或信息，要进行实事求是地描述，要以科学、慎重态度来解释，并结合学生现实表现进行剖析归纳，进而提出合理、有针对性教育培养建议。
二、系统性原则
系统性原则是指在心理健康教育档案建立过程中要树立系统观、整体观，系统地、多方面地搜集学生各种信息，对学生心理状况进行全面检查与系统剖析，以便从整体上把握学生心理特征。
其一，要全面系统地确定学校心理健康教育档案内容，即心理健康教育档案本身要有系统性，要将反映学生心理健康方面主要内容及影响学生心理发展因素包括进去，以从整体上去把握学生心理特点。
其二，测评工具选择使用要前后一致。
其三，心理健康教育档案建立必须定期进行。也就是说要在比较长时间内，对学生心理发展进行有系统、定期追踪研究，尽可能系统地、详尽地了解学生心理发展连续过程与变化规律，使建立起来心理健康教育档案能系统地反映学生在教育条件下心理变化过程。
三、动态性原则
动态性原则是指心理健康教育工作者要以发展变化观点看待学生。由于学生身体发育与心理发展尚未成熟，正处在迅速成长时期，随着学生心理发展，原来所了解到学生心理状况已不能准确地反映现时心理特点，因此在建立学校心理健康教育档案过程中要坚持动态性原则。
上海空气污染指数 其一，心理健康教育工作者既要尊重学生当前心理事实，又要以中肯、友好态度与发展变化观点对待学生；既要认识到学生心理在一段时期内具有相对稳定性，又要注意到青少年心理可塑性；既要在一个时间横断面上了解学生心理发展性质与状态，又要善于在时间延续线上考查学生心理发展潜力水平。
其二，心理健康教育档案内容要随着学生心理发展而发生变化，尤其是在个性、智力、心理健康等方面，要定期进行施测与剖析，并提出相应教育培养建议。
其三，对于学生某一时期所表现出某些心理问题，属于成长过程中正常波动或暂时性轻微失调，教师切忌机械套用某种诊断标准对学生问题进行标签式归类，而应以动态视野寻求其心理机制运行轨迹与外部影响发展脉络。
其四，我们在使用心理健康教育档案时，不仅要研究已形成心理品质，还要善于预测与发现那些刚刚出现并大有发展前途好品格，以便创造条件使其发展。
四、多样性原则
多样性原则是指在建立心理健康教育档案过程中，应根据客观条件与实际需要灵活地搜集资料，而不应在程序、方法、形式、时间以及搜集人员等方面强求完全一致。
其一，要把常规搜集与随机搜集相结合。常规搜集是指依据资料搜集计划、方案、程序，定时地搜集规定内容资料，它是搜集主要形式，能保证资料系统性、规范性与连续性。随机搜集是指在心理健康教育过程中，随时地搜集有价值资料，它能够搜集那些偶然性、突发性且有意义资料，能体现教师专业机智。
其二，要把定量搜集与定性搜集相结合。在搜集资料时既要注重采用一些科学化量表、测验与问卷等搜集量化资料，也要重视对各种事件描述性记录，如搜集学生行为观察记录、学生轶事、学生自述或心理作业等非量化资料。此外，在搜集学生有关资料时，除注意客观描述学生行为具体表现外，对于行为次数、频率也应注意记录。
梯度 五、教育性原则
天涯vpn 教育性原则是指在建立心理健康教育档案时，要有利于提高学校教育质量、教学水平与管理水平，有利于学生心理健康发展，有效地为实现学校教育目标服务。应把建立心理健康教育档案看作是教书育人整个系统工程中一个重要环节，要从教育与预防角度去开展这项工作，要把提高学生素质、培养合格人才作为建立心理健康教育档案工作出发点与归宿。
其一，应把建档与心理健康教育与心理咨询等工作结合起来，给学生必要帮助与指导。教师不应只满足于简单了解学生心理问题，要帮助学生认识心理健康教育档案内容并给予必要指导，还要尽可能帮助学生克服不良行为及心理障碍，以便更好地促进学生心理发展。譬如一个学生运用韦氏儿童智力量表测得智力为中等水平(总分)，其中言语分测验成绩较差，操作分测验成绩较好。针对这种情况，心理健康教育工作者应与授课教师及学生家长取得联系，向他们说明这个学生智力结构优点与不足，并根据学生智力发展一般规律，对这个学生今后智力训练提出要求或建议。
其二，在建立与使用心理健康教育档案过程中不允许给学生留下任何心理创伤。如在进行施测时，不能夸大测验作用，从而导致学生紧张、恐惧等；或者在使用心理健康教育档案
时，对有智力落后、心理障碍、个性品质较差等情况学生另眼相看，甚至直接将结果告诉其本人及家长等等。
六、保密性原则
保密性原则是指心理健康教育工作者要对学校心理健康教育档案内容做到绝对保密，不得随意将心理健康教育档案内容告知他人，这是建档工作道德性准则。
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其一，只要是学生不愿意公开，不利于学生心理健康发展与违反心理咨询工作原则心理健康教育档案内容必须严格保密，不能给学校领导、老师、家长或其他人阅读或评价。如果他们确实需要了解心理健康教育档案内容或使用心理健康教育档案，则必须由心理健康教育工作者向他们讲清楚使用原则及可能带来负面影响。
其二，学生心理健康教育档案不同于一般人事档案、政治档案，只有心理健康教育工作者才有权建立与处理，它不能作为学生品行评定依据，不能作为学生终生档案放进人事档案材料。
其三，心理健康教育工作者还要根据学生所欲了解具体心理内容，选择适当方式方法告知
学生，使得学生解除顾虑。当然，心理健康教育档案内容保密也应有层次性，对有些心理健康教育档案内容就没有必要作严格保密，如学生学习兴趣、学习动机与学习习惯等。另外，在下述两种情况下可以突破保密性原则：一是有明显自杀意图者，应与有关人士联系，尽最大可能加以挽救；二是对存在伤害性人格障碍或精神病倾向人员，为免于使他人受到伤害，也应做一些预防工作。
七、经济性原则
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经济性原则是指在建立学校心理健康教育档案过程中，力求以最少人力、物力、财力与时间，获得较好效果。
其一，根据学校实际情况，精心选择建档内容。学校心理健康教育档案内容筛选标准应是：学生心理实际发展现状以及该项目对学生发展影响显著性程度。
其二，根据心理健康教育工作目标及途径、方法不同，可以分类建档。第一类是以发展性为目标，借助一些简易测量工具让学生自测自评，达到了解自我、发展自我目，具体资料可由学生自己保存；第二类是以教育为目标，借助一些调查问卷与心理测量工具对学生、
emax家长及教师进行测评，以了解学生心理发展状况及特点，便于有针对性地开展心理健康教育，此类测验多属于筛查性质团体测验；第三类是以诊治为目标，对于那些心理问题比较严重学生，就要采用诊断性量表或其他专业量表进行测评，此类测评要求较高，应由心理健康教育工作者施测，且应放在学校心理健康教育室妥善保管。
其三，要选择合适心理测验量表。从我国目前学校心理健康教育实际情况出发，应尽量选用团体测验，选用那些操作简单、容易掌握、经过短期培训即能掌握操作技巧测验。
以上各原则是相互联系、相互制约、相互配合，这就要求我们在学校心理健康教育档案建立过程中，不要片面运用某一原则，而忽视其他原则，必须综合地运用，以发挥其整体作用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
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3、不同的信念，决定不同的命运。
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