美乳人体
作者：杨柳广西柳州市文惠小学
综合实践活动课程是这次新课程改革的创举，它对全方位培养、提高学生的综合素质起着至关重要的作用。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，因而它的评价工作较其他学科而言要复杂而且难操作。 外商投资企业外方权益确认表
教育部北京师范大学基础教育课程研究中心的芦咏莉博士在《综合实践活动课程的评价》报告当中提到关于评价的文化和“评价”观的问题，给了我很大的启示，于是我在所教学的班级也尝试着建立了自己的一套评价的办法，下面结合芦咏莉博士的观点来谈谈我的做法：
cd10一、评价方法简单易操作，它是一个发展的过程 我告诉孩子们：“这个学期，在综合实践活动课里我们来开展一个“比比谁的星星多”的竞赛活动。每一次课、每一次活动、每一个成功的表现都可以争取到星星。一个学期下来，咱们就来比比谁获得的星星数最多？”这样的评价改变评价结果以百分制形式呈现，而以获得星星的颗数来衡量，即简单又符合学生的年龄特点。通过“比一比，谁获得的星星最多”，学生的参与热情高涨，整个学期他们都在竞争，每当获得星星的颗数减少了，他们就会加倍努力。对于每一次活动中有突出表现的同学，教师再酌情加星，鼓
励学生追求成功、体验成功，主动、不断的获取新的成功。当然，一个学期的活动也不全都是以这种量化的方式来评价，根据具体的活动我也设置有质性评价的方式。通过“比比谁的星星多”的竞赛活动，使评定一个学生的成绩并不以哪一次活动为唯一标准，整个学期的活动都计算在内，学生这次不行，下次努力补上。这让评价真正成为一个发展的过程。（附表如下）
二、评价是一个教育的过程
活在春天里
在一次“象棋”比赛活动中，我们开展了关于“棋品”的评价活动。罗建斌小朋友收到了其他小朋友的“评价条”：“希望你不要打扰别人下棋，我评你1颗星——杨玲珑”、“在别人下棋时请你别捣乱，我评你0颗星——唐雪莹”、“送你一句话：观棋不语真君子。我评你0颗星——黄登科”他看到这些条子，感到很沮丧，我和他聊天：“小朋友给你提出的小意见，说的对吗？你同意吗？”“同意。”“那咱们改改，下次争取做好，多拿些星，行吗？”“行”“别灰心，老师相信你一定行！”果然，在下一轮的评价“棋品”活动中，小家伙的星星数涨到了3颗、4颗和满分5颗。这就体现了评价是一个教育的过程，它让孩子们在活动中，在别人的评价中反思自己的行为，促进他们的进步。
气辅成型三、评价是一个协商共建的过程，是一个充满人文关怀的过程。评价是民主、平等和科学的过程
在设计“采访活动评价量表”的时候，我和孩子们一块商量：“要评些什么呢？”孩子
这份表中，有小组评、自评和教师评。小组评即小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是给机会给学生提出小组评自己评得不合适的地方；教师协调就是教师介入组织学生重新评，帮助学生公正的评价。在评价完成之后，充分考虑学生是否接受评价果，给学生“申诉”的机会，这不仅体现了评价是一个充满人文关怀的过程，更体现了评价是民主、平等的过程。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进学生全面发展的评价体系。
张晓一
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