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阅读教学中的朗读的“三维法”作者：李桂辉厦门理工学院学报
来源：《新教育时代·学生版》2016年第05期 摘 要：阅读是学习语文的基础，也是语文教学的重要环节之一。说到课文阅读，就绕不开朗读的形式。但阅读并不是简简单单的一读了之，而是用朗读课文的方式，将语文的教学目标融入其中，形成颇有特的朗读式教学。一般朗读式教学要求学生将一篇课文朗读三个阶段，每一阶段都有明确的目标，每个目标又会代表着不同的维度。下面就让我们走进这朗读的“警惕沙尘暴的池塘效应三维法”。 关键词：朗读 7月份CPI同比上涨三维法 情感态度胃电图仪 学生体验
古语有云“三分文章七分读”由此可见，我国自古以来就对文章的朗读相当重视。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”改版后的语文教材，其最大改进之一即为强化诵读，大幅提高了需要背诵的段落、文章数量。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。一般朗读式教学要求学生将一篇课文朗读三遍，每一遍都有明确的目标，每个目标又会代表着不同的维度。 第一维度：初读课文，解决生字词，初步感知课文，理清脉络
学生刚接粗一篇文章的时候往往会有一些生字新词不理解、而掌握生字词是小学语文中最基本的要求。初读课文的时候一定要把生字新词在预习阶段通过自学或者小组学习完成 ，边读边画出不理解的字词。做好标注，等到后文学到此处的时候提醒自己注意。其次就是在初读课文的时候思考文章写了一件什么事？弄清文章的主要内容以及文章的脉络。为后文的学习打基础。
第二维度：再读课文，体会作者感情
一篇语文课文的学习，应该是一个体会作者思想感情的过程。朗读与理解极有关系，是赏析文章的必经之路。朗读可以将写在纸上的书面语言通过声音得出意味，变成活的语气。首先，老师应该范读，好的范读是最好的朗读指导，大有让学生“站在巨人的肩膀上前进”的功效。声情并茂的朗读，对养成学生阅读兴趣。教师指导要扎实有效，在朗读之前，根据不同的课文特点，给与具体指导，让学生掌握朗读要领。在学生朗读中，发现问题必须及时的指正。其次，也可以使用现代化手段，通过音频资料，让学生进行倾听和模仿。可以使学生迅速进入情境，接受情感的濡染。在课上，我还注重引导学生通过抓住相关重
点词句的范读，让孩子们自己感受作者蕴含于文中的感情。当孩子们体会到作者的思想感情以后，再由孩子们带着所体会到的思想感情来进行自主朗读，深化孩子们对作者感情的理解。工作票管理系统
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