深度思维视角下体育教学的基本策略moea作者：裘松杰来源：《中国学校体育》2019年第12期 思维意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。教学中处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下的学生的思维活动都是缓慢的，思维表现更多的是机械记忆性思维。[1]因此，需要在教学中创设生动的情境，激发学生的学习热情，引导学生主动学习，启迪思维，开发智力。 1.建立和谐的师生关系，活跃思维
国际形势黄皮书 体育教学实践证明， 在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生学习被动。而在和谐、民主的师生关系中，师生情感交融，教学氛围活跃，学生学习积极主动，有利于激发学生的思维活跃度。[2]
首先，需要教师具有高昂的教学激情，将饱满的热情投入到课堂中。如本次长三角活动
重铬酸钾《肩肘倒立》一课，南京卫红老师在课的一开始通过师生互动与学生打成一片，随后利用对歌小游戏揭开课的序幕，激情与乐趣充满了课堂，学生的注意力和思维被卫老师调动了起来。
其次，需要教师鼓励欣赏学生。在课中，58岁的卫老师充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，激励学生，感染学生，让每个学生都感到教师的信任和爱，亲其师而信其道，学生积极参与整个教学过程。
结构补强
2.创设活动情境， 激发思维
课程标准明确要求教师在教学中要重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，从而提高分析问题和解决问题的能力。在小学阶段，学生自制力和理解能力相对较差，但他们兴趣广泛，模仿力强，活泼好动，教学中更需要为他们创设特定的活动情境和游戏，启发其探究心理，激发其好奇心和求知欲，提高其学习积极性和主动性，加深其对所学动作的记忆，从而提高教学质量与效果。如在《肩肘倒立》一课中，卫老师把“开小火车”游戏融入到热身准备活动中，为了能让“驾驶员”顺利驾驶火车，让“小火车”快速跑起来，引导“火车头”学生做出“两手撑腰和两肘向里夹”的动作，让学生在合作互动的趣味游戏中体验“撑腰allen试验
实验语音学
背、夹肘”动作。像这样在情境活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题、解决问题的能力就越强，在“见多识广”下，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。[2]
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