青少年社会工作实务中专业伦理的反思作者：田鸽 杨云娟来源：《科技风》2018年第28期 孝陵卫
摘 要：社会工作是一门具有强烈价值伦理观念的学科，伦理问题的解决是专业实践成败的关键。伦理困境贯穿于社会工作实践的始终，是每一个社会工作者都要面临的严峻考验。本文以笔者在天津某中学学校与青少年社会工作实务研究基地—学校社会工作站实习为例，阐述学校社工在青少年社会工作实务过程中产生的伦理困境及反思。苯甲酸苄酯 关键词：青少年社会工作；学校社会工作者；专业伦理河北大学成教学院
安徽农业大学学报
弗瑞德瑞克·瑞玛（Frederic G.Reamer）曾给伦理困境下过一个定义：“所谓伦理的困境是当专业核心价值中对专业人员要求的责任与义务发生相互冲突的情形，而社会工作者必须决定何种价值要优先考量。”
中国学者罗肖泉认为，伦理困境指的是社会工作者在实际工作中所面临的带有伦理特性的困难或问题。在社会工作实践过程中，社会工作者会遇到一系列的关系，诸如工作者与案
主、雇主、同事、机构、社会的关系等，这些错综复杂的关系在协调过程中往往出现矛盾或冲突、顾此失彼或不能两全，这就诱发了具有伦理特征的问题和困难，即“伦理困境”。
教授女儿的婚事 学校社会工作者作为师生间、家校间、亲子间的沟通桥梁，要权衡多方利益，在面对未成年服务对象时也不容易把握专业关系，这里列举笔者在实习过程中的伦理反思。
一、学校社会工作与其他主体之间的伦理冲突
锁流光 学校社会工作者在家庭、学校与社会之间搭建了联系平台，起到了桥梁中介作用，而学校社会工作也是对已有学校体系的有力补充。但是在实际操作过程中，又会产生一定冲突。社会工作强调尊重、个别化等专业价值，往往和老师的以说教为主的管理主义相矛盾，在班主任眼里，社工从事的是带领学生“做游戏”的工作，因此受到学生欢迎，老师们会认为这会使一些青少年难以管理，所以有些老师会反对学生参加社工开展的小组活动，比如一些在学校中相对活跃在老师眼中不太乖的青少年往往会在接触学校社工后把学校社会工作站作为他们的避风港湾，或者有些像学校禁止的事情青少年们在和社工们混熟之后会偷偷来社会工作站进行，社工们只能拒绝青少年们的一些行为，又不能太强势，这有时会与学校利益相冲突；最后，有些老师或家长对社会工作比较认可并且看出社工在个案工 作方面的一些成效，就会把班级里认为需要干预的个案介绍给社工，而社工也为了与学生更好的建立关系不让学生以为社工和老师一样有距离感并且知道是老师介绍的从而产生抵触心理会创造一些和学生接触的机会从而发展为案主，但是这也会产生问题就是案主属于被动来访，自身并没有改变意向，无法建立专业的服务关系，每次都是社工主动邀请案主，案主却开始渐渐排斥社工，社工因此也无法提供相应的服务，而这种现象也比较普遍，多是班主任或家长主动到社工要求介入，但学生却因为社工的介入而抵触，最终社工不得已结束服务关系。在学校社会工作服务过程中，这种利益冲突的伦理问题比较普遍，对于学校社工也是一种挑战。
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