思政课灌输性与启发性的统一机理与推进办法作者：任君 李妙辉来源：《文教资料》2020年第35期平顶山热线
可贵的沉默教学实录 摘 要： 思政课灌输性和启发性的统一机理，在于相互依赖、相互融入。因为，灌输过程中的“留白”需要启发填补，启发过程的“路径”需要灌输构建。在新时代思政课中推进两者统一，要坚守“灌输论”的方法自信以稳定主基调，优化启发性设计以增强参与度，创新思政课话语确保流动性，强化内容的现实融入提高亲和力。桡骨
关键词： 思政课 灌输性 启发性
2019年习近平同志在“3.18”讲话中提出，讲好新时代的思想政治理论课必须做到“八个统一”，“灌输性与启发性相统一”位列其中。目前学界只从目的论的角度将两者统一起来，在方法论层面依然坚持两者绝对对立。为此，必须深入分析两者相统一的机理，科学理解“灌输论”，提高新时代思政课的质量。
一、灌输性和启发性相统一的内在机理
江海互动论坛 思想教育工作就是做人的工作。无论灌输教学还是启发教学，最终目的都指向教育目标的实现，即在对象头脑中树立马克思主义指导思想。以往关于二者统一关系的研究侧重于此，但实际上，两者更关键的统一在于教育过程。简单地说，就是所有灌输过程都离不开启发，所有启发过程都离不开灌输，两者相互依赖。
有机食品商城
1.灌输过程的“留白”需要启发和填补
就教育过程而言，思政课是教师与学生之间的话语交互活动。教师将特定的教学内容转换为教学话语面向学生进行传授。但实际上，无论多么精心设计的话语都不能完整全面地将预设内容“高保真”地传达出来。包括灌输教学在内的任何一种教学话语都必然在客观上形成一处处“留白”，留待学生在听课过程中发挥能动性加以填充——该填充过程就是“启发”。
思政课灌输中“留白”出现的根本原因在于人类语言的固有特点。语言是对客观世界、心理世界或抽象世界的表征，但这种表征是“浓缩”的。一方面，对象是复杂的，任何语言都不能穷尽对象的所有细节，只是“人类对客观世界体验的凝练的表达”[1]（3），另一方面，人们在话语交互中往往会基于对对象背景知识的预设进行省略，用最少的信息表达意
思，讲究“经济原则”（economic principle）。也就是说，“留白”源于人类天然语言系统的内在机制，所以无法避免。此外，当前思政课改革创新中提倡的“专题教学”，在客观上放大了各知识点之间的“距离”，无形中造成了人为设计的“留白”。福建省交通厅厅长
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议