附件1：
为全面提高学校课程建设质量，使课程建设和评估有章可依，特制定本标准。本标准适用于校内为本科生开设的各类课程。 一、课程质量标准
1．课程总体要求
（1）课程教学目标。课程必须有明确的教学目标并写入课程简介之中，教学目标应与培养计划中的人才培养目标相契合，任课教师应了解课程教学目标并在各教学环节中贯彻落实。 （2）课程结构。课程必须有清晰的知识结构和体系，该结构和体系应与学生能力结构有明确的对应关系。 （3）课程建设主体。课程必须有明确的建设主体，应有明确的基层教学组织实施课程建设，课程负责人是课程建设的第一责任人，课程负责人应组建不少于两名主讲教师的教学团队，主讲教师应积极参与课程建设。
（4）课程建设保障。学校、学部（学院）应制定相应的政策鼓励教师投入精力进行课程建设；应加大对课程建设的投入，每年应有计划投入专项经费用于课程建设。
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2．师资队伍
（1）课程负责人。课程负责人应具有较高的学术水平和教学水平，在本课程领域内有一定影响；基础课和专业核心课的课程负责人原则上应由教授担任；课程负责人应组建可以满足教学要求的教学团队，并对课程建设和课程教学负责。课程负责人由学校或学部（学院）聘任。
（2）主讲教师。主讲教师应具有讲师及以上职称，师德好，有一定的学术造诣和教学能力。学部（学院）应制定相应制度进行主讲教师资格的认证，新入校教师应通过岗位培训，并经过必要的教学培训环节，取得主讲教师资格后方可主讲课程。首次担任课程主讲的教师原则上应完成不少于两轮的本门课程助课任务。双语课程教师资格由学校相关部门认定。
（3）队伍结构及整体素质。教学团队中的教师应有较强的教书育人的责任感，良好的团队协作精神，有合理的知识结构、年龄结构、学缘结构和职称结构。团队应根据课程教学需要配备辅导教师或研究生助教。
（4）教师教学改革与教学研究。团队教师应具有活跃的教学思想，针对教学中存在的问题开展有创
意的教学改革，通过教学研究活动有效推动教学改革并取得成效；教师应及时总结教学改革经验，发表教学研究论文，争取各级教学奖励。
（5）教学队伍建设。课程教学团队中全部教授均应承担课程教学任务，并认真实施中青年教师的培养计划；团队应通过集体备课、以老带新和听课助课等多种方式培养青年教师，并取得实际效果。
3．教学资源
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（1）教材及相关资料。专业核心课程应选用国家级、省级规划教材或公认水平较高的教材；教材应及时更新，优先选用近三年出版的高水平教材；积极引进先进、适用的外文原版教材；切实采取措施鼓励学术水平高的教师编写教材，认真完善课程教学所需的教学资料。
（2）数字化教学资源。积极开展丰富的、高水平的数字化教学资源建设，充分利用网络技术建设开放式教学资源，以满足不同层次、不同类型学生学习的需求。
（3）实践教学条件。应不断完善课程实践教学条件，建设能够满足学生实践能力培养的实践教学平台。
4．教学内容
（1）课程内容。课程教学内容应根据学科发展和人才培养需要不断更新，及时把教学改革、教学研究成果或学科最新发展成就引入课程教学；应正确处理课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系，正确处理本课程内容与相关课程内容的关系。
（2）教学内容组织与安排。课程教学内容应充分体现理论与实际的密切联系，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，融教书与育人于一体，融课内与课外于一体。
（3）教学内容改革。从学生知识结构的构建出发，通过深化教学内容改革，构建合理的课程结构和教学内容。
5. 教学方法与手段
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（1）教学方法。灵活运用多种先进的教学方法切实提高教学质量，运用讨论式教学、研究式教学、案例式教学等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的个性、创新意识，提高学生的综合能力和素质。根据课程的特点适当采用双语教学或全外语教学。适当采用开放式教学模式，突出学生的主体地位，探索提高课堂教学效果的新途径。
世贸组织大幅下调（2）教学手段。充分、恰当使用现代教育技术授课，特别是恰当使用文字、声音、图像、图形、动画等多媒体技术授课，在精简授课学时、激发学生学习兴趣、提高教学效果方面取得实效。
6．教学环节
（1）教学资料。课程应具备完善的教学资料，包括课程简介、教案、教学日历、教学大纲等；每位主讲教师均应有不断更新的教案、教学日历。
（2）课堂教学。主讲教师在课堂上应坚持正确的政治方向，秉承立德树人的良好教风，着装得体，仪表端庄；情绪饱满，认真投入；表达清晰，阐述准确。课堂讲授应紧紧围绕教学内容，不谈论与课程和人才培养无关的内容。应恰当地采用启发式、讨论式教学，鼓励学生提出问题和质疑，与学生有良好的交流互动。
（3）作业与答疑。课堂教学应及时布置作业，主讲教师应批改1/3以上的学生作业，并定期安排答疑。
（4）考核。课程考核应能够客观评价学生的知识掌握和能力达成程度。不断实施考核方法和考核内容改革，采用闭卷、开卷、笔试、口试、论文、设计、大作业等方式或组合方式进行，注重对学生运用知识解决实际问题能力的考查。批卷认真、规范，试卷相关资料齐全。
7. 教学效果评价
（1）学生评教。课程应充分发挥学生评教在提高课程教学质量中的作用，针对学生提出的意见和建
议进行整改；对于学生评价较差的教师，应及时跟踪听课，加强培训，切实提高其教学水平。
（2）同行评教。课程应积极参加同行评价，认真听取同行专家意见，针对所提意见和建议进行整改。
（3）课程声誉。课程教师应积极参与国内外高校同行间的交流，通过教学研究论文的发表、教材的出版和在线教学等多种方式扩大课程影响，提高课程声誉。
二、课程质量评价办法及其指标说明
1．本课程质量评价办法采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性，各评价指标采用百分制记分。90分及以上评定等级为A，80-89分评定等级为B，60-79
分评定等级为C，60分以下评定等级为D。
2．综合得分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、
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0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
3．所列评估标准为A级标准，评估主体可按实际情况与A级接近程度给出相应等级的分值。
4．双语教学是指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50％）的课程（外语课除外）。多媒体技术授课是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的授课方式。
电视剧漂亮的事5．《课程信息表》由课程负责人负责填写。课程质量评价按《课程质量评估指标》进行。
6. 课程评价采用自评、校内专家评等方式进行。
二〇一四年八月
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