第29卷第2期 2010年2月
R ESEARCH AND EXPLORATI ON I N L ABORAT OR Y
Vol .29No .2 Feb.2010
张 旭, 王益民, 马文权, 刘晶晶, 孟燕妮
(天津中医药大学资产设备处，天津300193)
摘 要：将全校实验教学队伍的过去与现在进行对比，提出相关建议，并对新形势下实验教学队伍发展特点进行总结。为学校建设一支高水平、高素质、结构合理的实验教学队伍提供参考依据。
关键词：实验教学队伍；实验室建设；综合素质
中图分类号:G 471.7 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2010)02-0160-03
D eve l opm ent and Cha racte risti c s of La bo ra t o ry Teachi ng S taffs i n
Co llege s and Unive rsitie s
ZHA N G Xu, WAN G Yi 2m in, MA W en 2quan, L I U J ing 2jing, M ENG Yan 2n i
(Depa rt m ent of A ssets and Equi pment,Tianjin University of Traditi onal Chinese Medic ine,Tianjin 300193,China )Abstrac t:The p r e sent of laborator y teaching staff in our university wa s compared with the past .This a rticle summ arized the developm ent and characte ristics of the laborator y teaching staff under the ne w situati on.Further more,it com e up w ith som e suggestions in order t o build a team of labor a t ory teaching staff with high level,high quality and r ational struc 2ture,which can p r ovide r eference for colleges and unive rsities at the sa m e ti me .
Key wor ds:experi m enta l teaching staff ;laborator y construction;comprehensive qua lity
收稿日期作者简介张 旭()，男，天津人，在读硕士生，实验师，主要从事实验室管理工作。
T 235;2z x @y 1 引 言
实验教学是高等教育的重要组成部分，其重要性越来越引起人们关注。实验教学队伍建设是实验教学的关键。由于历史原因，实验教学队伍中原来存在着年龄结构偏高、职称偏低、学历偏低、数量不足及待遇较低等现象
[1]
。近年来，大量年轻高学历人才补充到
实验教学队伍中，使实验教学队伍各方面都出现了新的变化。现将我校实验教学队伍的过去与现在进行对比，提出相关建议，并对新形势下实验教学队伍发展特点进行总结。
2 实验教学队伍现状
既发散又收敛的无穷级数
实验教学部目前有专职教师42人，以中青年教师为主，年龄、职称、学缘结构合理，是一支年富力强、高效精干、极具发展潜力的高水平实验教学队伍。
2.1 年龄结构
至2008年9月实验教学队伍年龄结构分布如图1所示。老、中、青相结合，年龄结构合理，形成很好的年龄梯度。其中50～60岁8人,40～50岁10人,30～40岁8人,30岁以下16人
。
图1 实验教学队伍年龄结构分布图
2.2 职称结构
实验教学队伍职称结构分布如图2所示。职称结构合理，其中教授2人，高级实验师6人，高级技术职务人员约占%，符合国家和天津市教委相关文件规定，形成了合理的梯队层次。3 学历结构
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202.
图2 实验教学队伍职称结构分布图
实验教学队伍学历结构分布如图3所示。其中在读博士1人，硕士12人，在读硕士6人。教学队伍的知识结构合理，教学经验丰富
。比高犬
图3 实验教学队伍学历结构分布图
2.4 学缘结构
近几年引进本校毕业4人，南开大学、天津大学、天津医科大学、沈阳药科大学等院校毕业38人补充到实验教学队伍中，为学科的发展提供了很好空间。2.5 队伍建设
队伍建设的措施有:①新报到的青年教师实行导师制，每人都要指定高级职称的老师进行指导，以老带新，制定详细的业务知识提高计划;②按时参加天津市和学校组织的青年教师培训;③新上岗的青年教师必须通过学习、培训、考核合格后才能上岗;④定期进行教学和实验技能基本功评比;⑤实行试讲和集体备课制度，严格实行实验教学过程检查和督导制度;⑥每位教学人员要制定年度进修提高计划。
3 新形势下实验教学队伍发展特点
3.1 领导重视
领导十分重视实验教学队伍在学校建设与发展中的地位和作用，制定了发展规划并将其列入议事日程。学校围绕自身定位以“吸引人才、优化结构、注重培训、提高素质、加强考核、完善机制”为建设思路，从实际出发，加大引进工作力度，在加强实验师资队伍建设方面进行了积极的尝试与探索。
3.2 选聘带头人
选聘好高水平实验室主任是实验教学队伍建设的保证。他既是学科带头人，又是实验室管理者和实验教学队伍的组织者，其业务水平、组织协调管理能力及艰苦创业的奉献精神，将直接影响实验室的建设和管理水平。因此，选拔思想政治觉悟高、业务理论精、懂技术、善管理、热心实验室工作，扎实肯干的同志担任
实验室主任，发挥其积极性、主动性和创造性。
3.3 提高队伍综合素质
加强实验教学队伍特别是那些刚进入这支队伍不久的青年教师思想品德和职业道德修养的教育，使他们脚踏实地、兢兢业业。
英语已是一种通用的国际语言，是进行国际交流、
获取最新科技信息必不可少的工具。为了提高实验教学水平及科技攻关能力，应迅速提高实验教学人员的英语阅读能力和口语水平。
为了适应信息时代的发展，必须加速提高实验教学人员计算机使用水平和网络应用能力，学会用最新软件处理数据和文件，掌握网络基础知识，以利于充分利用校园和校际网络资源开展信息交流，提高实验教学水平和科研攻关能力。
在科技高速发展的当今时代，不仅要有知识、有能力，还要有开拓精神和创新意识。创新包括观念创新、知识创新和技术创新等许多方面，其中观念创新是前
提，知识创新是载体，技术创新是目的。实验室是培养科技人才、实现科技进步的重要基地，必须紧跟时代发
展的步伐。因此，这支队伍(或一个人)的开拓精神与创新意识是衡量和检验实验室不断发展、水平不断提高的重要标准。
3.4 合理定位
学校把实验教学队伍的发展定位于和教师、科研人员并列的服务于学校发展目标的一支重要力量。近几年学校购进了许多高、精、尖实验仪器设备，强调提高实验教学质量，培养创新人才。为此，引进了一些本科、研究生等较高学历的人才。他们年轻有为，接受新知识快、起点高，经过培训后完全能胜任实验教学任务，已远远不是传统的教辅人员。他们是实验室的主体，承担着传授知识和培养能力的双重任务，在教书育人、实验创新、仪器设备维修、科技攻关、管理与协调等方面起着重要作用。3.5 表彰先进
激励机制至关重要，它可以提高效率，使效益最大化。学校安排实验教学人员进行分批分期进修学习。
浙江大学图书馆通过系统的理论学习，在专业知识、外语、计算机、思想品德等方面全面提高，同时鼓励他们参加科研工作，全面提高他们的综合素质和实验教学水平。这种在职教育方式不仅使他们易于吸收新的理论知识，而且易于将理论更好地运用于实践[2]。
此外，进行实验室工作先进个人的评比活动，对在实验室建设和管理、实验教学实施、实验室安全工作等方面表现优秀的先进个人进行表彰，进而促进实验教学队伍建设。36 管理规范
实验室是人、财、物集中的地方，包括仪器、设备、
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张 旭，等：高校实验教学队伍的发展变化及特点
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试剂、药品等，实验室管理有日常的制度管理、人员管理、仪器设备管理及安全管理等，既庞杂又繁琐。加强对实验室工作的管理，是搞好实验室建设和实验教学队伍建设的关键。实验教学人员学习现代管理学，了解和掌握现代管理的方法与艺术，提高实验室管理能力，做到管理科学化、标准化、规范化。
4 建 议
4.1 设置正高职称实验技术岗位
学校新引进具有硕士学位的青年实验教师将成为主力军。在职称和待遇上，现行实验教师系列的职称评定标准中无正高级职称(医学相关系列，如护理、检验都有正高级职称)[3]，实验教学人员的岗位津贴总在教师后面。这已不符合实验师资队伍发展的要求。应开设正高级系列，使具有硕士以上学位的实验教师有资格参与正高级职称评定，并合理分配高级职称名额，充分调动现有人员的工作积极性。业绩上应更注重在实验项目创新和对高、精、尖设备的使用、养护和维修方面。
4.2 增强自信，自我提高
实验教学人员要从历史重任和社会责任的高度来认识和对待实验室的工作，增强自信心，加强自身建设，努力提高业务水平和科学文化素质，牢固树立热爱本职工作，提高使命感和责任感[4]。从而加强学习，不断丰富自身内涵，勇于创新，在工作中不断提升综合能力，实现自身的全面发展。
4.3 完善激励机制，促进队伍建设
激励不仅仅是设立各种奖项、组织开展各种评优活动，它还深刻地体现在为实验教学人员搭建能够展示他们才能、发挥他们潜能的“舞台”[5]。因此必须完善业绩激励机制，如设立实验技术成果奖、仪器
设备使用效益奖、实验室管理先进奖、实验室评优优胜奖和体现他们才能的技能比赛等，并与福利待遇挂钩。
此外，大力挖掘实验教学人员所需要的激励因素，调动实验教学人员的积极性。积极营造促进实验教学人员成长的良好环境，采取措施满足实验教学人员在政治、学习、生活、尊重、成就等方面的需要。保障承担实验教学的师资队伍可持续性发展，为实验教学队伍提供前景明朗、责任明确的发展方向。
4.4 鼓励参加学术活动，提高业务水平
实验教学人员根据工作任务灵活掌握时间去参加科研工作，关注和追踪专业(技术)前沿发展的动态和趋势。实验教学人员参加科研的过程就是他们在不断取得进步和成长的过程，将取得的或了解到的成果应用于实验教学，不断地丰富和更新实验教学内容、更新实验教学手段、提高实验教学质量、提高实验室管理水平的这一过程[6]。
此外，在条件允许的情况下，组织实验教学人员参加实验室建设与管理方面的学术交流与探讨，以开阔他们的视野。通过学术活动和学习有关刊物杂志使他们学到实验技术和管理方面的先进经验，了解国内外实验室建设的动态与水平，到存在的问题和解决的途径，使实验室建设工作不断开拓前进[7]。
4.5 采取多种形式培训强化队伍建设
继续教育可以采取多种形式，如在职学历培训、英语强化培训、计算机普及培训、基础知识培训、各类专题讲座。采取“走出去、请进来”的方法对实验教学人员进行多方位的培训，以提高实验教学人员的业务素质。例如，聘请著名医院、大学、科研机构的专家或学者来实验室讲学和传授经验；组织人员外出参观考察，学习借鉴外单位的创新经验，开阔视野，提高认识，改进工作亦属有效之举[8]。这对实验室的建设和发展、实验教学队伍的成长有很大推动作用。
5 结 语
提升实验室整体水平，建设一支高素质的实验教学队伍尤为重要。坚持以人为本的原则，才能真正发挥实验教学队伍的积极性。管好实验室，用好实验室，发挥实验室整体效益，保证高水平人才的培养，出高水平的科研成果，加强实验教学队伍建设是关键[9]。只要学校领导重视，政策合理，措施得力，就必然能建设成一支综合素质高、结构合理、相对稳定的实验教学队伍，为培养高素质人才做出新的更大贡献[10]。
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室科学,2008(3):1142116.
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[9] 王秀红.加强实验技术队伍建设培养高素质创新人才[J].实验我还缺少什么
室科学,2008(4):1322133.
[] 熊联明，严超华，柯黎明，等实验室队伍建设的现状与对策[]实验室研究与探索,,6(6)326
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