3-1
人员
构成
（含外
聘/兼职
3-2
教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例）
知识结构：教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。
年龄结构：4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。
学缘结构：4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。
师资配置：课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节
的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。理论课的师生比例为1:30，专题讨论课的师生比例为1:20，实验课的师生比例为1:10。
3-3
教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
教学改革
1、改革课程体系：理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特的实验进行教学。
2、改革教学方法：充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量，
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3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。
教学研究成果
1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。
2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。
*学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂平均教学规模，留学生比例。
《大学物理》是我校为本科生设置的一门基础课程，该课程在我校的发展具有悠久的历史。作为一门基础课程，《大学物理》的每次调整、改革和建设，都融入学校教学改革的整体环境。在学校发展的过程中，大学物理从教育观念、教学内容、教学方法和手段等方面进行了不断的改革。经过几十年的不懈努力，已经建立了一套较为完整的、行之有效的农业院校大学物理教学体系。
1、1984～1990年：这个时期大学物理的理论教学与实验教学为一门学科。理论课教学内容以经典的热学、流体、光学等为主体，课程内容与教学体系相对陈旧。课堂上主要以教师黑板推导和演绎，教学方法比较单一；物理实验开设了力、热、电、光等方向的经典物理实验，实验内容以观察、演示为主。由于受到实验条件的限制，通常3～5名同学使用一套实验器材，教学效果不理想。
2、1991～2003年：随着高校的扩招，《大学物理》迎来了蓬勃发展的新时期。在此基础上成立了物理系，引进了硕士以上学位的年轻教师，承担了全校物理教学工作和基础科研的任务。实验室面积进一步扩大，一些先进的实验仪器开始投入使用，实现了每个学生一套仪器，实验教学水平有了进一步的提高。
3、2004～至今：为了充分体现大学物理课程中，理论教学与实验教学各自特和基础性作用，将大学物理一门课程分成《大学物理》和《大学物理实验》两门课程。在长期的理论课程教学实践基础上，形成了面向农业专业和工学专业的两种体系的教学，收效明显。实验室的建设也有了突破性的进
展，2006年实验室被评为江苏省示范中心。在省领导的支持下，实验室条件有了很大的改善，开设了开放性实验、演示性实验、创新性实验等多个实验体系。随着具有博士学位的年轻教师的加入，课程在教学理念强调理论知识的运用、理论学习与实验技能的融合；在教学方法上将教学内容延伸到学生科学思维和实践能力的培养上。同时课程也初步尝试开展网络教学，加强教与学的联系，实现教师和学生好自己的顺畅沟通。
4-2 理论课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标
南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设大学。学校坚持以农业和生命科学为优势和特，农、理。经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。
《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大学生科学思维方法和创新能力的素质课程。作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会
如何运用和驾驭知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
序号知识模块学时分配合
计
讲授讨论习题36
0绪论物理学发展与应用0.5 0 0 0.5
1-1理想流体的娱乐之最强炮王系统
投资与合作理想流体模型0.5 0 0 0.5
稳定流动
稳定流动的理解与描述0.5 0 0 0.5
连续性方程0.5 0 0 0.5
1-2伯努利方程伯努利方程的分析0.7 0 0.3 1.0
伯努利方程的应用0.5 0.5 0 1.0
牛顿粘滞定律0.5 0 0 0.5
1-3粘滞性流体
的流动
流体的湍流0.5 0 0 0.5
泊肃叶定律0.5 0 0 0.5
章末总结与习题0.5 0 0.5 1.0 1-4 斯托克斯定
律及应用
斯托克斯定律及应用0.2 0.3 0 0.5
2-1 液体的表面张力液体的表面现象与表面
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张力
1.0 0.5 1.0
2.0
2-2 弯曲液面附加压强附加压强的产生及球形
液面附加压强的分析
0.7 0 0.3 1.0
2-3 毛细现象0.5 0.2 0.3 0.5 章末总结与问题讨论0.3 0.2 0 0.5 3-1电路的基本
物理量
电路的基本物理量 1.0 0 0 1.0
3-2 基尔霍夫定
律
基尔霍夫定律0.8 0 0.2 1.0
3-3 基尔霍夫定
律的应用
电路中电势的计算0.5 0 0 0.5
惠斯登电桥与电势差计0.5 0 0 0.5 3-4 温差电现象
与跨膜电势差
温差电现象0.5 0 0 0.5
跨膜电势差0.3 0.2 0 0.5
章末总结与习题0.5 0 0.5 1.0 4-1 正弦交流电
的基本特征
正弦交流电的三要素0.5 0 0 0.5
竹节三七4-2 正弦交流电
矢量图解法
旋转矢量表示及应用0.5 0 0 0.5
4-3 正弦量的复
数表示
杨州大学复数表示及欧姆定律 1.0 0 0 1.0
4-4 R、L、C单一参数正弦交流电路R、L、C单一参数正弦
交流电路分析
1.0 0 0 1.0
4-5 R、L、C串联的正弦交流电路R、L、C串联的正弦交
流电路分析
0.6 0 0.4 1.0
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