4.4师资队伍建设
4.4.1 基本状况
本原多项式学前教育专业现有专业教师44名，其中，全国教育科研先进1名，省级教学名师1名，市级优秀教师、优秀教育工作者5名，另外，本专业从行业企业聘请了7名兼职教师，这些兼职教师均为行业专家、教学能手，主要来自幼儿园、早教园等单位，均长期从事幼儿园和早教园的教育教学及管理工作，具有丰富的实践经验。 表1 ：“学前教育”专业师资队伍情况统计表
福建省卫生厅4.4.2 建设目标：
坚持“专兼结合、外引内培”的原则，按照本专业招生规模和专业建设的总体规划，建设一支年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构合理，教育观念新、师德高尚、能准确把握高职高专教育规律，具有较高教学水平和较强实践能力的双师素质和双师结构的教师队伍。具体地，以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑，以优化学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构为主线，以加强“双师”型师资队伍建设为基础，建设一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的专家能手构成的专兼结合的专业师资队伍。
2年内，培养省级专业带头人1名，省级青年骨干教师1名，到2013年，该专业的专兼任教师总数达到50人左右。到2013年，师资队伍各项结构目标如下：
（1）职称结构：专业课教师中具有副教授及以上专业技术职务的教师达到50%以上，其中教授6人以上。
（2）学历结构：具有硕士学位或硕士以上学位教师达到教师总数的60%以上。
（3）学缘结构：专业教师团队由分别来自8所以上不同院校教育经历的教师组成。
（4）年龄结构：教师队伍平均年龄保持在 40 岁左右。高级职称教师的平均年龄稳定在 45岁左右。南湖半岛花园
（5）“双师型”结构：专业教师中“双师型”教师比例达90%以上。
（6）兼职教师结构：兼职教师比例占专业课教师（含实践指导教师）总比例的50%以上。
英雄本 电影 2017（7）学术梯队目标：积极创造条件培养 1 名在本专业领域具有较大影响、硕士以上学位、教授职称、“双师”型的省级专业带头人和1 名院级专业带头人；培养或从企业引进高水平、具备“双师”素质的本专业省级中青年骨干教师 2-3 名，院级骨干教师9-10名，建成一支以专业带头人为核心的德才兼备、素质优良、结构合理、高效精干、整体优化的“双师”型创新团队和学术梯队。
4.4.3 建设措施：
（1）专业带头人建设
按照本院专业带头人选拔与管理办法，在现有教师中选拔 2 名副高以上职称的教师进行重点培养。优先安排他们在国内访问、研修、考察，培养其学术科研能力和专业建设能力；鼓励他们参加国内专业培训、行业交流、各类科研和技术服务工作；安排他们到企业挂职，参与相关项目研究；形成以专业带头人为核心的研发团队。通过培养，使他们具备较强的领导团队开展专业建设，主持教学科研工作的能力，力争获得省级以上优秀教学或科研成果，其中至少1名成为省级专业带头人。
（2）骨干教师队伍建设
ap系统通过培养或从企业引进，使本专业拥有10名左右高水平的“双师型”骨干教师。在青年教师中广泛开展教学业务比赛和实践技能练兵，使青年教师迅速成为教学业务骨干，选拔 2-3 位优秀青年教师攻读博士学位，到企业学习锻炼，提高青年教师的学术水平和“双师”素质。并通过校内外、国内外高职教育理论的培训、研讨和学术交流，主持或参与课题，提高他们的科研能力、专业服务能力和创新能力，使他们成为学前教育方面的教学骨干。力争到2013年培养国家级教学名师1名，省级青年骨干教师2-3名。
（3）“双师型”教师队伍建设
认真落实教师定期到企业实践、锻炼的计划，同时注重提高教师的教学能力，通过以下措施实现专业课中“双师”型教师比例达90%以上：
1）青年教师进校后，首先到校内实习实训室或校外实习实训基地工作，提高其专业实践能力。
2）要求教师通过培训考试获得相关职业资格证书。
（4）青年教师队伍建设
以教师教学资源中心为载体，着力培养青年教师的教学水平和业务能力，通过老教师的传帮带、听课评课、集体备课等活动，帮助青年教师尽快熟悉业务，成长为一名合格的一线教师。完善教师继续教
育学习方案，选拔一批优秀青年教师攻读硕士、博士学位，以及到企业学习锻炼，提高青年教师的教学水平和“双师”素质。
（5）兼职教师队伍建设
充分利用学院与企业合作办学的优势，根据学前教育专业建设的需要，采用多种聘请方式，从企业聘请行业专家和教学能手来校任兼职教师，继续提高兼职教师占专业教师总数的比例。聘任的方式主要有：（1）长期聘任。聘请企业教学名家担任专任教师，聘期在1年或1年以上。（2）临时聘任。聘请行业专家利用双体日、晚自习时间开展主题讲座或进行实训环节指导。
表2：“学前教育”专业教师发展规划表
表3：“学前教育”专业教师引进计划
组蛋白
表4：“学前教育”专业师资队伍建设经费预算
4.4.4 考核指标
（1）完善监控机制。由专业指导委员会、督导小组成员以及其他知名教授对专业教师教学状态实施质量监控；学院及系部两级管理者对教师实施过程监控；学生座谈会、“学生评教”活动对教师实施效果监控。
（5）要求专业教师参加“蒙氏”证书培训与考核、“奥尔夫音乐”教育培训与考核，以及“育婴师”、“营养师”的培训与考核。
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